《2023教师招聘试题及答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023教师招聘试题及答案.docx（43页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、2023教师招聘试题及答案判断题（正确的用A表示，错误的用B表示。本题共24小题，每小题1分，共24分）1.“富家不用买良田，书中自有千钟粟；安居不用架高堂，书中自有黄金屋；出门莫恨无人随，书中车马多如簇；娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉；男儿若遂平生志，五经勤向窗前读。”这句话体现的是教育的变迁功能。OA.正确B.错误1.答案解析：答案B。这句话体现了教育的社会流动功能。教育的社会功能包括社会变迁功能和社会流动功能。其中，教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能,提高人的素质，引导人的社会化，影响人的社会实践，能够推动社会的发展与变革。教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、筛选和提高
2、，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整和变动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。题干的大意是：通过考试做官，调动了知识分子读书的积极性，体现了知识分子政治地位的提高，这是科举制度选拔功能的体现，也是教育的社会流动功能的体现。社会变迁功能与社会流动功能的区别：教育的社会变迁功能，是就教育所培育的社会实践主体在生产、科技、经济、政治和文化与民族的发展等领域所发挥的作用而言的。它指向社会的存在、变革和发展，以期为社会的发展、为国家与民族的发展服务。教育的社会流动功能，则是就教育所培育的社会实践主体，经过个人能力与品行的培养和提高，能动性、创造性的弘扬，
3、以实现其在职业分工和社会层次之间的流动而言的。它指向个体（个人）身心的发展境遇的改善与提升，以期为个人的诉求与理想的实现服务。2.人类发展的历史表明：有什么样的社会政治经济制度，就有什么性质的教育。当新的政治经济制度代替旧的政治经济制度时总会产生与之相适应的新教育。OA.正确B.错误答案解析：答案A。教育的性质是由社会政治经济制度的性质决定的。人类发展的历史表明：有什么样的社会政治经济制度，就有什么性质的教育。当新的政治经济制度代替旧的政治经济制度时总会产生与之相适应的新教育。3 .教师公正要求教师在教育教学过程中，合理公平地对待每一个学生，做到一视同仁，不偏心。（）黏确（正确答案）B.错误答
4、案解析：答案A。教师公正，是指教师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价全体合作者。所谓公平合理地对待和评价全体合作者，即是按社会主义的道德原则指导下的伦理定位来对待、评价和处理教师同所有面对的群体或个人之间的关系。从外部来看，主要是教师同社会各界的关系；从内部来看，主要是教师个人同领导、同事和学生的关系，其中，公平合理地评价和对待每个学生，是教师公正的最基本的内容。（杨燕钧主编，教师伦理学，华东师范大学出版社，1997.05,第90页）4 .经验性课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展，并把握
5、解决问题的全面的视野与方法。OA.正确B.错误I答案解析：答案B。综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展，并把握解决问题的全面的视野与方法。5 .学校教育不仅明显区别于其他社会活动，并能够依据社会的要求和儿童的身心发展规律科学地、切实有效地培育人才，并明显区别于家庭教育和社会生活教育。（）A.正确B.错误答案解析：答案A。人类的社会活动虽然都是有目的的活动，但是各种活动的目的是不同的。学校教育不仅明显区别于其他社会活动，而且能够依据社会的要求和儿童的身心发展规律科学地、切实有效地培育人才，并
6、明显区别于家庭教育与社会生活教育。（王道俊，郭文安主编，教育学，人民教育出版社，2016.06,第14页）6 .教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性，特别强调这一观点的教育学派是实验教育学。OA.正确B.错误答案解析：答案B。实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮，代表人物是杜威、克伯屈，强调教育即学生个体经验持续不断的增长，课程组织应以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心，教学过程应重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。7 .儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征，儿童发展的阶段性决定了教育工作要抓
7、关键期。OA.正确8 .错误答案解析：答案B。个体身心发展的阶段性规律，决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。个体身心发展的不平衡性，要求教育教学要抓住关键期8 .教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。O微确（正确答案）B.错误答案解析：答案A。教学目标指预期学生通过教学活动获得的学习结果，分为课程教学目标、单元教学目标和课时教学目标，是教师课堂教学具体操作的指南。设置教学目标是教学设计的首要环节，合理的教学目标是保证教学活动顺利进行的必要条件。（任秀华，陆桂芝主编，教育心理学，哈尔滨工业大学出版社，2015.05,第255页）9 .由于疲劳、成熟、机体损伤以及其他生理变
8、化导致的行为变化属于学习。OA.正确B.错误T答案解析：答案B。学习是在特定情境下，由于练习或者反复经验所造成行为，行为潜能比较持久的变化，由疲劳，成熟，机体损伤以及生理变化导致的行为变化不属于学习。10 .记忆按照是否意识到，可以分为外显记忆和内隐记忆。OA.正确B.错误答案解析：答案A。根据记忆是否被意识到，可以把记忆分为外显记忆和内隐记忆O在我们的头脑里保留着许多记忆，有些是我们意识得到的，有些则意识不到。意识到的记忆称为外显记忆。而无意识的记忆称为内隐记忆，即我们没有意识到但确实存在着的过去经验或记忆。（黄希庭著，心理学导论2版，人民教育出版社，2007.08,第342页）11 .能够
9、激起有机体定向行为，并能够满足某种需要的外部条件或刺激物称诱因。OA.正确B.错误答案解析：答案A。诱因是指能够激个体定向行为，并能够满足某种需要的外部条件或刺激物。所以此说法正确。12 .根据艾森伯格的理论，当学生帮助他人的原因是“关心自己，对自己有利的情况下可能帮助他人”的时候，表明该生的亲社会行为已达到移情取向水平。（）A.正确B.错误1.答案解析：答案B。艾森伯格指出，亲社会道德两难情境的推理在儿童期至青年期之间的发展要经过五个层次。学前儿童的判断常常是享乐主义的，首先考虑自己的得失；只有当儿童逐渐成熟时，他们才会更多地考虑别人的需求及期望，并趋向从内化的价值标准角度去考虑对他人的帮助
10、。享乐主义、自我关注取向的描述是：关心自己，对自己有利的情况下可能帮助他人。自我投射的、移情的取向的描述是：对别人出于同情的关心，设身处地为他人着想。题干中当学生帮助他人的原因是“关心自己，对自己有利的情况下可能帮助他人”的时候，证明学生处于享乐主义、自我关注取向阶段。13.非指导性教学的倡导者是美国人本主义心理学家马斯洛。OA.正确B.错误（答案解析，答案B。非指导性教学的倡导者是人本主义的心理学家罗杰斯。14 .学生的学习风格是教师教学的依据，只有与学生学习风格相匹配的教学风格才是有效的。（）A.正确川飞B.错误答案解析：答案A。当教师的教学风格与学生的学习风格不相匹配时，对学生已有的学习
11、风格消极的阻碍作用。不同教学风格的教师会不同程度地调教出与之相匹配的学习风格的学生。高效的教学过程是以教师的教学风格和学生的学习风格相匹配为前提的。故此说法正确。15 .现代迁移理论以为，一切有意义的学习都是在原有学习基础上产生的，不受原有认知结构影响的学习是不存在的。OA.正确（正确答案）B.错误答案解析：答案A。现代迁移理论，奥苏贝尔认为一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。16 .智慧技能是运用概括和规定对外
12、办事的描述性知识，主要用来加工外在信息。OA.正确B.错误（答案解析：答案B。智慧技能，是运用概念和规则对外办事的程序性知识，主要用来加工外在的信息。智慧技能分为辨别、概念、规则、高级规则（解决问题）等，智慧技能的学习帮助学生解决怎么做的问题，是操作性知识。题干中“描述性知识”这个说法是错误的。17.师德修养的时代性特点要求教师以不变应万变，守护我国的师德传统。OA.正确B.错误（正确答案）答案解析：答案B。师德修养具有时代性，即师德修养要随着时代发展而前进，师德修养，需要我们紧扣时代脉搏，站立时代潮头，开拓创新，与时俱进，丰富和发展中华民族的优秀师德。18.教师刻苦学习，钻研业务就是要唯书、
13、唯上，多读少思。OA.正确B.错误（1确答案）答案解析：答案B。教师刻苦学习、钻研业务是指教师要自觉坚持学习和参加业务培训，勤于进行教学反思，并在教学实践中锻炼和提高自己的教学业务水平，并不是要唯书、唯上，多读少思。教师要具备创新精神和创新能力，转变教育观念，改进教学方法，改革教材内容，培养学生的科学精神和创新思维习惯，让他们的创造性得到充分发挥。这更需要教师努力钻研业务，做到严谨治学。19 .教育部2018年新修订的中小学教师违反职业道德行为处理办法规定：给予批评教育、诫勉谈话、责令检查、通报批评，以及取消在评奖评优、职务晋升、职称评定、岗位聘用、工资晋级、申报人才计划等方面资格的其他处理，
14、按照管理权限，由教师所在学校或主管部门视其情节轻重做出决定。O卷正确（正确答案）B.错误答案解析：答案A。教育部2018年新修订的中小学教师违反职业道德行为处理办法第七条规定：给予批评教育、诫勉谈话、责令检查、通报批评，以及取消在评奖评优、职务晋升、职称评定、岗位聘用、工资晋级、申报人才计划等方面资格的其他处理，按照管理权限，由教师所在学校或主管部门视其情节轻重做出决定。20 .教育法律关系中最重要的法律主体是学生与学校。OA.正确B.错误答案解析：答案B。教育法律关系中最重要的法律主体是学生与教师，教师的教育教学和学生的学习是教育活动的主要内容和基本形式。教师与学生之间的法律关系是产生教师与
15、学生权利、义务的基础。21 .教育活动中的社会关系由教育法律规范和道德规范共同调整。O爨E确（正确答案）B.错误答案解析：答案A。教育法规与教育道德是相互联系的，两者在生活中相互作用，主要表现为道德对法律起到引导作用和互补作用。22 .王老师是某小学二年级班主任，因赵晓明同学多次迟到，屡教不改，王老师罚他每迟到一次交班费10元，赵晓明母亲向学校提起申诉，主张侵犯了学生财产权。在这一法律关系中赵晓明是主体，王老师是客体。OA.正确B.错误（小确答案）答案解析：答案B。赵晓明和王老师都是法律关系主体，“交班费10元”属于法律关系的客体。23.国家教育与考试违规处理办法所称国家教育考试是指各区市组织
16、的期中期末会考、普通和成人高等学校招生考试、全国硕士研究生招生考试、高等教育自学考试。OA.正确B.错误（答案解析：答案B。国家教育与考试违规处理办法“总则”第二条规定，本办法所称国家教育考试是指普通和成人高等学校招生考试、全国硕士研究生招生考试、高等教育自学考试等，不包括各区市组织的期中期末会考。24.中华人民共和国教师法规定教师有学习提升能力的权利和义务。这说明权利义务关系主体对权利不具有选择性。OA.正确B.错误（正确答案）答案解析：答案B。权利是指主体享有的某种权能和利益，可以选择作为或不作为,具有选择性；义务是必须承担或履行的某种责任，不具有选择性。二、单项选择题（共45小题，每小题
17、1分，共45分。每小题仅有一个选项是正确的,请选择你认为正确的答案）1.宋代张载著名的“横渠四句曰：”为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。这体现了教育目的（）价值取向。A.个人本位论B.社会本位论C.生活本位论D.无目的论答案解析：无2.学记：“古之王者，建国君民，教学为先。”这说明了教育具有OoA.经济功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能答案解析：无3.特级教师王老师在实际教学生活中经常利用教学理论解决自己遇到的教学问题。在现实情境中喜欢自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，取得了不少的研究成果。王老师这种研究属于OOA.基础研究B.应用研究C.
18、行动研究D.实地研究答案解析：无4.为加强校园文化建设，一些学校开设了黄梅戏、徽剧、凤阳花鼓等反映安徽传统文化的校本课程。这种做法主要体现了学校教育对文化的OOA.调节功能B.评价功能C.传承功能D.激励功能答案解析：无5.根据古德莱德的课程分类理论，“实际工作者对文件课程中所反映的理念、目标和具体内容方法的理解。不同的人可能对同一个文件所规定的东西有不同的理解。”属于OOA.经验课程B.理想课程C.理解课程D.文件课程答案解析：答案C。按照古德莱德的观点，课程可以分为五个不同的层面：（1）理想课程。理想课程是课程专家按照课程理论和当时社会发展及儿童发展的需要所确定的，有关课程应该如何设计、应
19、该达到什么样的水平和标准的想法。这是理论层面上的课程，是对课程发展的理想设计，也可以认为它是课程开发应当追求的目标。（2）文件课程。文件课程是在一定的理论指导下，按照教育发展的需要以及现实的社会环境和学生发展的可能，由课程研究者制定的一套文件。它包括课程计划、课程标准和相应的教材等。（3）理解课程。理解课程是实际工作者对文件课程中所反映的理念、目标和具体内容方法的理解。不同的人可能对同一个文件所规定的东西有不同的理解。（4）实施课程。实施课程是实际在教学中发生的课程，即教师在课堂中做了什么、学生学了什么。它往往与文件课程有一定的差别，与理解课程则有密切的联系。（5）经验课程。经验课程是指学生实
20、际得到的东西，可以认为是学生经过有关课程的学习所得到的经验。6.在社会学科中，如果认为培养学生阅读社会学科方面的材料的技能是一个重要目标，那么，在课程安排上，必须使学生有机会反复地、连续地练习这些技能，从而掌握这些技能。这就要求课程内容的组织需要坚持OOA.顺序性原则B.连续性原则，C.整合性原则D.纵向性原则答案解析2答案B。在编制一组有效地组织起来的学习经验时，必须符合三项主要的准则，即连续性、顺序性和整合性。连续性是指直线式地重申主要的课程要素。例如，在社会学科中，如果认为培养学生阅读社会学科方面的材料的技能是一个重要目标，那么，在课程安排上，必须使学生有机会反复地、连续地练习这些技能，
21、从而掌握这些技能。这意味着：要让学生在一段时间里连续操练同样的技能。同样,如果科学学科的一个目标是要掌握“能量”这个概念的意义，那么，重要的是在科学学科的各个部分中一遍又一遍地涉及这个概念。因此，连续性被认为是有效的纵向组织的一个因素。顺序性与连续性有关，但又超越连续性。如果完全只是在同一水平上“一遍又一遍地重现一个主要的课程要素”，便不可能使学生在理解、技能、态度和其他某些因素方面有不断的发展。作为一个准则，顺序性强调：重要的是把每一后继经验建立在前面经验基础之上，同时又对有关内容做更深入、广泛的探讨o例如，在社会学科中培养学生阅读技能的顺序，包括：提供逐渐复杂的社会学科的材料；逐渐扩大阅读
22、这些材料时所涉及的技能操作的广度；逐渐增加分析的深度,使六年级社会学科的教学计划不仅仅是重复五年级已涉及的那些阅读技能，而是要对这些技能做更广泛、深入的处理。相应地，自然科学中“能量这个概念的顺序性发展，要求在后面每一次提及“能量”概念时，都要有助于学生更广泛和更深入地理解“能量”这个术语所包括的更广和更深的含义。顺序性强调的不是重复，而是在更高层次上处理后继的学习经验。整合性是指课程经验的横向关系。这些经验的组织应该有助于学生逐渐获得一种统一的观点，并把自己的行为与所学习的课程要素统一起来。例如，在算术课中固然要培养学生处理数量问题的技能，但重要的是，还要考虑在社会学科、科学、购物和其他场所
23、，可以有效地应用这些技能的方式。培养这些技能，不是作为仅仅用于某学程的孤立行为，而是使它们逐渐成为学生全部能力的一部分，以便用于日常生活的各种情境中去。相应地，在形成学生社会学科中的概念时，重要的是要让学生了解如何使这些概念与其他学科领域正在进行的工作联系起来，从而使学生的看法、技能和态度逐渐统一起来。（拉尔夫泰勒著,施良方译：课程与教学的基本原理，人民教育出版社1994年版）7 .开学考试成绩能够预测学生入学后的学业成绩，这说明该测验具有较高的OoA.效度8 .信度C.区分度D.难度答案解析：答案A。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。就一个测验的优劣而言，效度
24、是一个比信度更为重要的指标。信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。它既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。难度是指测验包含的试题难易程度。在教学测量中，通常用答对或通过测验的人数比例作为难度值。区分度有时也称鉴别力，主要指测验对于不同水平的被试加以区分的能力。区分度与难度有关，只有在试卷中包含有不同难度的试题，才能提高区分度，拉开考生得分的差距。8 .现代课程开发理论中经典“泰勒原理”，下列不属于“泰勒原理所回应的问题是（）OA.学校应该试图达到什么教育目标B.提供什么教育经验最有可能达到目标C.关注学生在教学过程中生成性表
25、现D.我们如何确定这些教育目标正在得以实现答案解析：答案C。“泰勒原理”所回应的问题有：学校应该试图达到什么教育目标;提供什么教育经验最有可能达到目标；怎样有效地组织这些教育经验；我们如何确定这些教育目标正在得以实现。9 .对教育的等级化、特权化和专制性进行否定的教育特征是OoA.教育的终身化B.教育的多元化C.教育的民主化D.教育的全民化答案解析：答案C。两次世界大战深刻地改变了世界的格局。20世纪60年代后，发生了世界性的“知识大爆炸”，教育获得更大的发展。随着人类对生命价值、人生态度、生活方式等的重新认识，教育发生了较大的改革和发展，呈现出一些新的特点。（1）教育的终身化:终身教育是形成
26、于20世纪50-60年代的教育思潮。终身教育倡导者保罗朗格朗的终身教育引论以及联合国教科文组织编写的学会生存中对终身教育的表述，使得终身教育的观念和理论在国际上产生了广泛的影响，并被人们普遍接纳。（2）教育的全民化:全民教育主要针对女童的教育问题、妇女的文盲问题等提出。实践教育的全民化，降低辍学率,使所有适龄儿童都入学学习，使所有中青年都摆脱文盲状态，既是全社会的责任,又是人们的普遍愿望。（3）教育的民主化:教育民主化是对教育的等级化、特权化以及专制化的否定，它主张人人有受教育的权利，教育面前人人平等。人人都是民主化教育的主体。（4）教育的多元化:时代的多元化要求教育的多元化。教育的多元化是对
27、教育的单一化的否定，其具体表现为培养目标的多元化、管理模式的多元化、办学形式的多元化、教学内容的多元化以及评价标准的多元化等。（5）教育的信息化:计算机和网络技术的发展和广泛运用，改变了人们的生活方式和交往方式。教育革命进入了更深的层次。教育和学习的机会遍布人们生活的每一个角落10.曾系统阐述过教育与生活、学校与社会、经验与课程、知与行、思维与教学、教育与职业、教育与道德、儿童与教师的关系的教育家是OOA.布鲁纳B.赫尔巴特C.布鲁姆D.杜威川:确看答案解析：答案D。实用主义家杜威在其教育论著中，曾系统阐述过教育与生活、学校与社会、经验与课程、知与行、思维与教学、教育与职业、教育与道德、儿童与
28、教师等八组关系，这些构成了实用主义教育思想的全部。结构主义教育家布鲁纳著有教学过程，注重教授各门学科的基本结构；主张学科基础的学习；提倡发现学习法。赫尔巴特提出把教育学建成一门独立学科，并提出了完整的教育理论体系，被誉为“科学教育学之父赫尔巴特强调教师的权威作用，强调教师的中心地位等特点，被认为是“传统教育的主要代表，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。布鲁姆主要提出了目标分类学说和掌握学习等理论。I1.儿童身心发展具有阶段性的特点。因此，小学阶段的教学应当多运用O方式,中学以后可进行O方式。A.直观形象、抽象讲解B.直观形象、间接形象C.间接形象、抽象讲解D.抽象讲解、直观形象
29、答案解析：答案A。童年期学生的思维具有较大的具体性和形象性，抽象思维能力还比较弱，少年期的学生，抽象思维已经有了很大的发展，但经常需要具体的感性经验作支持。因此，小学阶段的教学可多运用直观形象的方式，中学以后可进行抽象讲解的方式。12 .“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合。培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这是我国的OOA.教育目的B.教育指导思想c.教育方针川:D.教育政策答案解析，答案C。2001年国务院关于基础教育改革与发展的决定规定了我国当前的教育方针：“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体
30、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”13 .英国政府1870年颁布的初等教育法中，既保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统，又为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于OOA.分支型学制B.单轨学制C.中间型学制D.双轨学制I答案解析：答案D。西欧双轨制以英国的双轨制为典型代表。这种学制是古代等级特权在学制发展过程中遗留的结果。它的学校系统分为两轨：一轨是学术教育，为特权阶层子女所占有，学术性很强，学生可升到大学以上；另一轨是职业教育，为劳动人民的子弟所开设，属生产性的一轨。两轨之间互不相通，互不衔接。分支型学制又叫中间型学制，也称型学制。是20世纪上半叶前苏联建立的一种学
31、制。这是一种在初等教育阶段强调共同的基础性教育，到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。单轨学制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制。单轨学制的特点是所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接，即一个系列，多种学段。有利于教育的普及，对现代生产和现代科技的发展具有更大的适应能力。14 .根据联合国通过的儿童权利公约，泄露学生私人信息，违背了O原则。A.尊重儿童观点B.儿童利益最大C尊重儿童权利与尊严D.无歧视答案解析：答案C。1989年11月20日，联合国大会通过儿童权利公约，主张保障儿童
32、拥有社会权利的主体地位，其基本原则是：无歧视原则、儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则。认为儿童具有的四大权利是生存权利、发展权利、保护权利、参与权利。本题中泄露学生私人信息，是侵害了学生的隐私，违背了尊重权利与尊严的原则。15 .在校本教研中，经常采用“同课异构”的方式，这体现了教师劳动的OOA.复杂性B.广延性C长期性D.创造性：答案解析：答案D。教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：（1）因材施教O（2）教学方法上的不断更新（或者在对教育和教学原则的运用、教学方法和手段的选择、教学内容的选择和处理上）。“教学有法，教无定法”是对教师劳动创造性的最好注脚。“同课异构
33、”体现了教师在教学过程中对教学方法的灵活运用，即体现了教师劳动的创造性。（3）教师需要“教育机智”。教师劳动的复杂性主要表现在以下三个方面：（1）教育目的的全面性。（2）教育任务的多样性。（3）劳动对象的差异性。广延性是指空间的广延性。教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间。长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。16 .“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”体现的师生关系是OoA.师道尊严B.尊师爱生C.民主平等D.教学相长答案解析：答案D。人们对教学相长的理解有两方面的含义。一是教师的教学活动和学习活动相互促进，在教育中促进学习，在学习中促进教学。这
34、种理解只把教师作为教学相长的主体，认为教学相长是教师自己的活动。二是教师与学生相互学习,相互促进，共同成长。这种理解把教师和学生都作为教学相长的主体，认为教学相长是教师和学生共同的活动，是教师正确处理师生关系的行为规范。在此，我们取后者。引导和推动学生进步，与自己的学生一同成长，教学相长，是古今教育工作者的天职。韩愈在师说中说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”先哲的经典精辟阐明了师生切磋、教学相长的道理和能者为师的教学原则。（袁兆春主编，高等教育法学与教师职业道德，山东大学出版社，2008.07,第253页）17.德育是中小学全面发展教育的重要组成
35、部分，德育即对学生进行O教育。A.道德、品质、意志和心理素质B.政治、思想、道德和心理品质（正确笞案）C.道德、意志、心理和政治思想D.信仰、政治、思想和道德修养答案解析：答案B。狭义的德育专指学校德育，即学校道德教育，是教育者根据一定时期社会的要求和受教育者的需要，遵循受教育者身心形成和发展的规律，采用有效的方法和手段，培养受教育者的思想晶德的活动，主要包括政治教育、思想教育、道德品质教育和心理品质教育等方面。学校德育是中小学全面发展教育的重要组成部分，对青少年的健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的重要作用。（邹群编，教育学原理，辽宁师范大学出版社，2010.03,第214页）18.颜回
36、说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。孔子的诱导能充分调动学生为学、谋道、求仁、向善的积极性。这充分说明孔子在做德育的时候贯彻了OOA.疏导原则B.长善救失原则C.平行教育原则D.知行统一原则答案解析，答案A。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。颜回对自己的老师孔子的教学描述为“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。释义是老师善于一步一步地诱导我，用各种典籍来丰富我的知识，又用各种礼节来约束我的言行，使我想停止学习都不可能，直到我用尽了我的全力。体现了疏导原则的思想。B选项，长善救失原则又被称为依靠积极因素克
37、服消极因素原则，德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。C选项，平行教育原则又称为集体教育与个别教育相结合原则，是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机的结合起来。D选项，知行统一原则是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来,使学生做到言行一致、表里如一。19.下列不属于元认知策略的有（）。A.考试时监控自己的答题速度和时间B.测验时暂时跳过个别难题
38、，先做简单的题目C.复习时根据学习材料列大纲，D.阅读困难时有意放慢速度答案解析：答案C。元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。（1）计划策略：计划策略是根据认知活动的目标，在进行一项认知活动之前，进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。元认知计划策略包括设置学习F1.标、浏览学习材料、分析完成任务的方法等。（2）监视策略：监视策略是一种常用的元认知策略，是指在认知活动中，根据认知目标不断反省和监控自己的认知活动是否在沿着正确的方向进行，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。“考试时监控自己的答题速度
39、和时间”属于监视策略。（3）调节策略：调节策略是根据对认知活动结果的检查，如果发现问题、遇到困难或偏离目标时，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。调节策略能帮助小学生矫正他们的学习行为，补救理解上的不足。”测验时暂时跳过个别难题，先做简单的题目”、“阅读困难时有意放慢速度都属于调节策略。“复习时根据学习材料列大纲”属于认知策略中的组织策略，不属于元认知策略。20.晨晨害怕兔子，妈妈为了减少晨晨对兔子的恐惧，先让晨晨看兔子的照片，谈论兔子，再让他远远地看关在笼中的兔子，最后让她摸兔子、抱兔子。妈妈的做法运用了OOA.全身松弛法B.肯定性训练C.系统脱敏法（D.认知疗法答案解析：答案C。行
40、为演练的基本方法包括：全身松弛法、系统脱敏法、肯定性训练。全身松弛法或称松弛训练，是通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛,以应付情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤。肯定性训练，也叫“自信训练”、“果敢训练”，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。系统脱敏的含义是，当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。认合理情绪疗法，也称为理性情绪疗法，又称情绪ABC理论是上一世纪50年代，由美国临床心理学家埃利斯提出的。是认知心理治疗中的
41、一种方法。题干中强调晨辰对兔子的恐惧进行逐级脱敏的过程，因此是运用了系统脱敏法。21.甲学生看到乙学生因在期末考试中获得优异成绩受到老师的表扬而努力学习；同时，甲学生因看到丙学生上课迟到受到老师的批评而避免迟到。根据班杜拉的理论，甲学生的行为是一种OOA.内部强化B.外部强化C.替代强化D.自我强化答案解析，答案B。替代强化指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。22.布鲁纳认为，要使学生所获得的知识对今后的一生有更大的价值，就必须让学生掌握每门学科中的那些广泛起作用的概念、原则和法则的体系，如代数中的交换律、分配律、结合律和英语中的语法结构、构词规则和句型等。上述体现了现代教学理论所强调的
42、OoA.在教学目标中强调发展学生的智力B.在课程内容中强调课程的基本结构IIC在教学方法上倡导“发现教学法”D.在教育实际上主张早期知识教学答案解析：答案B。布鲁纳认为，掌握事物的结构，就是使许多别的东西与它有意义地联系起来的方式去理解它。简单说，学习知识结构就是学习事物是怎样相互关联的。它的知识结构也就是某一学科领域的基本观念，它不仅包括掌握一般概念与一般原理，而且还包括学习的态度和方法。由题干中：“布鲁纳认为，要使学生所获得的知识对今后的一生有更大的价值，就必须让学生掌握每门学科中的那些广泛起作用的概念、原则和法则的体系可以看出关键词：概念、原则和法则，对应就是布鲁纳的教学目标观：理解学科
43、的基本结构。布鲁纳提倡发现学习，发现学习可以促进智力发展，所以AC选项说法正确，但与题干无关。布鲁纳曾说：“因此，教授科学概念，即使是小学水平，也不必奴性地跟随儿童认知发展的自然过程，向儿童提供挑战性但是合适的机会使发展步步向前，也可以引导智慧发展。”由此可以看出，布鲁纳重视早期知识教学，但与题干无关。23.儿童认为所有的事物都是有生命的，比如他们会说出“椅子怕疼”之类的话；他们不能从不同的角度看问题，认为所有人都跟自己有相同的感受。上述现象表明儿童的心理发展处于OOA.形式运算阶段B.具体运算阶段C.前运算阶段D.感知运动阶段答案解析，答案C。感知运动阶段的儿童通过感知运动图式与外界发生相互
44、作用。智力的进步体现在从反射行为向信号功能的过渡。本阶段的儿童还不能用语言和抽象符号为事物命名。前运算阶段的儿童具有“万物有灵论”，即认为一切事物都是有生命的。也表现为一切以自我为中心，只能站在自己的角度上思考问题。题干中“椅子怕疼”这类话说明儿童认为“椅子”有生命，符合前运算阶段的特点。形式运算阶段的儿童的思维已经摆脱了具体事物的束缚，把内容与形式区分开来，开始相信形式推理的必然效力。本阶段儿童的思维是以命题形式进行的。教师和成人不应采取过多的命令和强制性的教育，应引导他们自己做出判断和决定。具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，因而能够进行逻辑推理。但仍需要具体事物的支持。这一阶
45、段的儿童应多做事实性的、技能性的训练。思维具有多向性、可逆性。思维的可逆转性，其标志是守恒观念的形成，儿童已获得了长度、体积、重量和面积等的守恒概念。24.心理学上把人表现在对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特征称作为O。A.气质B.性格，C.个性D.意志答案解析：答案B。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。（性格是个性的核心，具有独特性，在个性心理特征中具有核心意义）它是一个人心理面貌本质属性的独特结合，是人与人相互区别的主要方面。题干表述是性格的概念。气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。它是人心理活动的动力特征的表现
46、，它依赖于人的生理素质或身体特点。通常称之为秉性、脾气、性情，心理学叫气质。个性通常指个人心理面貌中与共性相对的个别性，即个人独具的心理特征。意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的地心理过程。受意志支配的行动叫意志行动，所以意志行动是有意识、有目的地行动，行动的目的通过克服困难和挫折才能达到。25.关于多元智能理论，表述错误的是OoA.教师要形成积极乐观的学生观，每个人的智力都各具特色B.教师要重新建构智力观，不仅关注学生的学业成绩，更要关注学生的全面发展，个性发展C.教师要树立新的教育观，挖掘学生的优势潜能D.教师要相信每个孩子经过努力都能达到一样的标准1
47、.U1.%)答案解析：答案D。ABC符合多元智力理论的思想。根据多元智力理论，我们应排弃以标准的智力测验和学生学科成绩考核为重点的评价观，树立多元化的评价观。通过多种渠道、采取多种形式。D选项要求学生达到一样的标准，违背了多元智力理论的多元评价观。26.小强在学习滑轮过程中表现出以下特征，整体动作趋于协调连贯，多余动作有所减少，视觉控制逐渐让位于动觉控制。但动作技能尚未达到自动化。这属于技能形成的OOA.操作整合阶段，T尢)B.操作熟练阶段C.操作模仿阶段D.操作定向阶段答案解析：答案A。操作技能的形成阶段为：操作定向，操作模仿，操作整合，操作熟练。模仿整合是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系
48、联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。操作整合阶段的动作特点：动作品质：表现出一定的稳定性、精确性、灵活性；动作结构：各个成分趋于分化、精确，相互干扰少，多余动作减少；动作控制：视觉控制逐渐让位于动觉控制；动作效能：疲劳感、紧张感降低。27.芳芳赞成严厉的惩罚，把既定的规则看作是固定的、不可变更的，她认为不端的行为会受到自然力量的惩罚。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，芳芳可能处于()OA.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.合作道德阶段答案解析：答案B。皮亚杰的道德发展阶段理论包括：自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段。自我中心阶段：56岁以前的孩子，基本上处于无规则阶段，他们
