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1、浅谈混合式教学模式在中职信息技术课程中的应用摘要：随着新时代教育制度的不断改革，混合式教育模式逐渐的被应用于各个课程教学当中，为课堂教学的发展提供了新的途径。在中职学校当中，引入混合式教育有助于优化教学体制，提升学生的专业能力，也能够实现高质量的课堂教学目标。本文以“中职学校”为研究对象，对于“混合式教学模式在中职信息技术课程中的应用”进行深入探究。关键词：混合式教学；中职学校；信息技术引言：在现代化教育阶段，混合型教学模式得到了越来越多的关注度与支持度。教师要将混合式教育理念引入课程教学当中，优化教学体制，促进传统课程教学的转型发展。中等职业技术学校信息技术课程是各个专业学生必修的公共基础课
2、程，是中职学生适应信息化社会发展的基础保障。结合时代背景，本文对于混合式教学模式在中职信息技术课程中的应用产生了以下见解：一、中职学校现阶段的教学现状分析1 .教学手段较为单一，无法有效激发学生兴趣在现阶段多数中职学校的教育教学过程中，教学手段较为单一，教学观念较为陈旧，教师将大部分的时间都运用到理论知识的教学当中，仅仅通过“填鸭化”教学方法，将理论知识单向的传输给学生，这种教学模式使得学生停留在简单的记忆层面，不利于学生深入化的学习与理解知识内容，不利于学生提升自身的专业技能。因而，这种教学模式是没有意义的。传统课程教学需要转型，教师需要为课程教学融入多样化的教学手段，丰富教材知识的趣味性，
3、增强理论课堂的灵活性，激发学生的学习兴趣与自主学习的积极性。另一方面，多样化的教学手段，有助于课程教学的高质量性，高效率性，保证学生能够快速吸收理论知识，稳固提升专业技能水平。2 .理论化教学与实践化教学联系不紧密中职学校的信息技术课程教学属于偏向理论知识的教学形式，在课堂当中，多数教师仅将眼光局限在理论层面，单纯地对学生进行理论灌输。但在理论上方“飘着”的知识是无效用的，缺乏实践练习的信息技术课堂是不能够培养学生的综合素养的。部分教师专注技能大赛选手的培养，只注重平时技能的训练，导致专业理论知识掌握不扎实，学生只知其然，而不知其所以然。因而，在现如今的中职学校信息技术课堂当中，教师要充分的利
4、用现代化信息技术的支撑，将书本当中的理论知识体系与生活实践教学相结合，充分的向学生传输知识的运用途径，更好的将新时代教育观念深入的信息技术课堂当中。3 .对于信息技术专业课程的关注度不足在各中职学校当中，都有自身学校的专业课程与活动项目，导致了专业与专业之间的发展不平衡问题，一些中职学校对于信息技术的专业课程的重视度不足，对于这个专业的教育资源投入不够，严重影响了专业课程的教学质量发展。教师的专业技能也无法得到提升，进而学生学不到更加深刻的理论知识内容，不能很好的掌握专业技能。教学实训设备的匮缺，使得学生的专业知识停留在纸上谈兵。由于缺乏关注度造成的这一系列问题亟需校方解决。各中职学校领导与教
5、师都需要转变教学观念，提升专业课程的专注度，为这些课程教学提供充足的教育资源，完善配套设施，从根本上改善现阶段中职学校的教育不均衡现状。二、混合式教学模式在中职信息技术课程中的应用途径1 .混合式教学在信息技术课程中的设计依靠优秀教师在混合式教学模式之下，无论是传统的课堂教学还是融入了新时代因素的现代化课堂教学、不论是网络教学还是线下的面对面教学、不管是对整个班级进行的教学、小组合作模式之下的教学还是依靠学生的自主学习能力的教学，学生们都需要一种良好的接受知识，进行思考的氛围，这个氛围环境的建立需要职业院校当中的教师的不断付出。因而，混合式教学在信息技术课程中的设计需要依靠优秀教师的积极参与与
6、支持配合。首先，中职学校要为学校引入更加专业的优秀师资队伍，先通过教师的培训影响学生的专业能力的发展。教师对于学生的影响是十分可观的。在中职学校当中开展混合式教育模式，对于学校当中原有的教师进行教师职业培训，帮助这些教师掌握更多的信息技术知识，向这些教师传授更多的教学手段，更新他们的教学理念，从而将知识不断地传递给学生，促进学生的全面发展。另一方面，学校也为专业课程纳入更多的专业教师，通过专业聘请的方式向社会招募优秀教师，也可以通过校企之间的合作，从企业当中为学校的信息技术专业纳入核心技术人员，来优化本学校的信息技术专业，促进教师团队力量的不断增大。例如，在讲解“数字媒体技术应用”这一符合时代
7、教育特色的内容时，中职学校要为信息技术专业吸纳更多的优秀师资，从合作的企业当中择纳核心技术人员，或者在社会当中招募本课题的专业科研人员，形成整体的教师团队，为本专业的学生提供技能教学。通过这些优秀教师为信息课程提供多样化的教学模式，有益于学生从不同的层面接受知识，掌握信息技术技能。2 .积极参与技能大赛，强化课程目标职业院校技能大赛已成为职业教育教学改革的引擎，其中信息技术类比赛在其中更是大放异彩。在紧张的集训过程中十分考验教师教学转变能力，将书本理论知识更快的融入到实战教学中去。同时，实训性的活动极大调动了学生的积极性，增强了学生的求知欲，提升信息技术技能。通过比赛，中等职业院校教师教学能力
8、大幅提高，课程建设水平显著提升，课堂生态逐步优化，信息技术应用持续深化，学生创新意识和创造能力大大增强，信息技术不断提升，达到了信息技术课程为职业能力奠定基础的培养目标。例如，对于“编排图文”课程的学习，在学生完成本课学习的基础上，插入中职技能大赛“办公自动化赛项”，让学生了解赛项所需知识技能，引导学生更为主动地深入学习，增强学生办公软件实际操作技能。除此之外，通过大赛加深学生之间的互动交流，培养学生的团队精神。3 .加强校企合作，为信息技术专业引入技术支持在现代化教育阶段，中职学校的专业课程缺乏技术以及资金的支持，因而要使传统的信息技术课堂实现转型，必须要加强院校与企业之间的合作与交流，为中
9、职学校吸纳更多的教育资金，利用这些教育资金为学校的专业课程购买所必需的专业设备和课程工具。有了这些设备以及资金的支持，教师就能够开展多样化的专业课程。教师要充分的利用现代化信息技术的支撑，通过互联网，教学软件，校内外实训基地等形式为信息技术专业提供更好的学习途径，帮助学生更好地掌握信息技术的理论知识。对于技术的支持，大范围的概念为相关的设备与机械，落实到信息技术专业当中还需要融入具体的操作技能，因此，各大院校要与企业加强合作，加大技术的支持。例如，对于“计算机动漫与游戏制作”的课程，中职学校当中的教师对于该行业可能了解并不深刻，因而要为课堂引进动漫制作的企业人员，实现多样化的教学。通过专业人员
10、为信息技术课堂带来动漫发展的前景，动漫行业的人才发展需求，动漫制作的步骤，游戏付诸于实践的途径等知识，与校内教师团队共同培养信息专业学生，促进学生更好的掌握这些知识。4 .推进产教融合，为师生提供顶岗实习岗位，助力专业发展。学校与企业达成合作，让师生能够真正参与到企业项目实施和科技研发的过程中，掌握相关的技能，为实施项目化教学、案例式教学、现场教学等多种混合式教学提供可能。加强专业校企深度合作，为师生提供顶岗实习，使师生直观了解了生产一线对信息技术专业学生专业素养的要求，明确了信息技术专业学生后续培养目标的定位，为更好地培养适应时代发展和市场需求的信息技术专业人才将起到积极的促进作用。例如，对
11、于“程序设计”的课程，学生在学习了基础的编程语言以后，更多的是用来的数学问题，缺乏解决实际问题的经验。通过顶岗实习让学生直接参与企业软件开发过程，学习实践知识，同时进一步加深对理论知识的理解，使理论和实践都有所提高。学生在熟知研发过程后，结合自身优势找准定位，为今后职业发展方向发展奠定基础。5 .混合式学习在信息技术课程中的顺利实施需要依靠学生在现阶段的中职学校信息技术的教学活动当中，不仅仅涉及到理论知识的教学，同时也涉及到实验教学的环节，因而学生在信息技术课堂当中的地位不能够被忽略。将多样化教学手段应用到信息技术课堂当中，需要学生的支持与配合。在一节课堂当中，学生与教师的身份虽然不同，但是同
12、样处于知识链的两端，教师向学生们传授知识，学生通过这种渠道接收专业知识。所有，混合式教学的深入化发展，需要学生不断地转变思想观念，在课堂教学当中努力的配合教师的教学，为现代化信息技术课程的顺利发展贡献自己的一份力量。例如，混合式教学模式的顺利发展需要学生的融入，对于“计算机速录”课程，教师不能够代替学生的作用，教师起到的是理论启迪作用，学生需要进行具体的实践操作，在练习当中掌握这项技能，只有学生将这种知识引领与自我的计算速录练习有机融合，才能实现高效率的课堂效果。混合式教学强调教师传授学习方式，结合多样化教学方式进行学习，将知识应用于生活实践。三、结束语混合式教学作为一种教育理论基础，有着不同
13、于传统课堂的意义。在信息技术课堂引入混合式教学理念，能够为学生提供更广泛的学习途径，为学生提供更多的学习方法，促进学生专业技能的不断提升，同样，也能够使信息技术课堂效果更加理想化，具有高质量性。混合式教学为传统课程转型提供了一种渠道，顺应了新时代教育的综合教育理念。参考文献1刘志坚，李素雯.基于混合式教学的中职物流信息化教学设计与应用一一以叉车技能操作“货物上架”教学为例技.教师,2021(1):72-73.2周丽萍.混合式教学模式在中职英语听说教学中的实践研究J.创新创业理论研究与实践，2020(12):22-24.3王丽.混合式教学模式下中职文言文“三有”教学理念的实践探究U1.中学生作文指导，2020(21):0132-0132.4王琪华.混合式教学模式在中职计算机应用基础课程中的应用探索J.学园，2017(32):45-45.5李勇.混合式教学模式在中职生物教学中的效能研究J.学园，2020(18):87-88.6时明荣.混合式教学模式在中职仓储作业实务课程中的应用研究J.物流工程与管理，2021,43(2):143-145.
