《议题3：如何建设社会主义文化强国？教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《议题3：如何建设社会主义文化强国？教学设计.docx（10页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、议题3:如何建设社会主义文化强国？授课班级2022级环境工程技术3班授课课时2课时情析学分教学对象：2022级环境工程技术专业的学生。心理特征：对家乡的热爱和情怀较浓厚，喜欢接触新事物，对新事物充满好奇和关注，对饮食文化兴趣较浓，对传统文化的兴趣一般；经过多年来，小学、初中在社会主义核心价值观宣传和培育，学生对24个字社会主义核心价值观有认识并初步理解，但对价值观的“价值观”未形成。知识基础:对文化的概念、现象、范围有了解，知道社会主义文化强国建设的重要性并清楚从国家层面如何开展社会主义文化强国建设，但对具体的文化传承和发展的方法和路径较为模糊，对传统文化的理解还不够到位。社会主义核心价值观已
2、经深入人心，能够将价值观与日常生活琐事作对标，但还有认识较浅、存在认识误差之处，对价值观的导向性、价值性理解欠缺。尤其是学生对的社会主义核心价值观更侧重于行为层面，对“思想上的价值取向“较为弱化，也未能明白“思想上的价值取向”对行为的影响，对培育、端正思想上的价值观念也重视不够。学习行为：已有一定的主动学习基础，善于发现问题、提出问题的习惯，但在问题的探究和解决上还需要教师的更多引导。本次课程通过课前布置采访任务，调研任务，课上小组展示，老师总结提升的方式，进行教学。让学生在小组合作的过程中完成学习。教学目标知识与技能目标1 .通过学习，学生能了解身边的文化现象，理解文化现象所蕴含的价值观要素
3、，理解社会主义核心价值观的内涵，社会主义核心价值观与社会主义核心价值体系之间的关系，以及如何培育和践行社会主义核心价值观；2 .通过学习，学生能认识到当前文化生活中仍存在这许多建设不足、不到位的地方，明确增强文化自信，建设社会主义文化强国的重要性和必要性；3 .通过学习，学生能掌握建设社会主义文化强国的具体路径，能初步为建设社会主义文化强国进行实践；过程与方法目标L通过课前任务布置，培养学生自主学习、信息收集的能力。2 .通过运用“8步推导法”，提高学生语言表达、信息筛选能力、知识归纳能力。3 .通过课前采访和调查手册撰写，让学生学会使用准确的语言与人沟通与交流的方法，学会通过具体数据总结归纳
4、的逻辑推理方法；4 .通过纵横比较，让学生懂得如何正确对待传统文化并领会对中华优秀传统文化进行创造性转化、创新性发展的重要意义。5 .通过议题式教学、滚雪球教学，培养学生学会小组合作、团队协作。情感态度与价值观目标1 .培养学生关注家乡文化，正确对待社会文化，增强学生对社会主义核心价值观的认同；2 .领悟社会主义文化的影响力，坚定文化自信，理解和认同文化强国建设；3 .培养学生的团队协作意识，认同集思广益的方法；“习语”金句L“习语”引言：“中华民族在几千年历史中创造和延续的中华优秀传统文化，是中华民族的根和魂。”推出本议题的内容：如何正确对待传统文化2.对标“习语”：“要加强对中国优秀传统文
5、化的挖掘和阐发，努力实现中华传统美德的创造性转化、创新性发展，把跨越时空、超越国度、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神弘扬起来，把继承优秀传统文化又弘扬时代精神、立足本国又面向世界的当代中国文化创新成果传播出去。”一一对标正确对待传统文化3. “习语”升华：核心价值观的养成绝非一日之功，要坚持由易到难、由近及远，努力把核心价值观的要求变成日常的行为准则，进而形成自觉奉行的信念理念。不要顺利的时候,看山是山、看水是水，一遇挫折，就怀疑动摇，看山不是山、看水不是水了。无论什么时候，我们都要坚守在中国大地上形成和发展起来的社会主义核心价值观,在时代大潮中建功立业，成就自己的宝贵人生。一一升华践行社
6、会主义核心价值观的意义；社会主义核心价值观与中华传统优秀文化的关系教学重难点教法与学法重点：如何正确对待传统文化，如何培育社会主义核心价值观难点：如何培育社会主义核心价值观突破和解决的措施：1 .通过布置课前任务搜集资料，学生感悟传统文化，引出教学重点;2 .通过课中核心议题探究，解决教学重点；如何正输对待传统文化课前任务：储备议资”“习语”引言导出议题教学流程图一边何，引导籁发现如何正嘀对待传统文化（第二次“议”）如何正确对待传统文化（第一次议）海雪球：小组重组追向，引导镰发现归纳议蹬论：如何正明对待传统文化对标习语”tttt:优领比培育和践行社会主义核心价值观-西次海雪球：小宛挛狙课堂屿如
7、何正嘴对待传统文化（创造住转化）课后胭-纵横比校：古今对比教学反思二教学评价3 .通过社会调查、滚雪球集思广益，解决难点；教法：议题式教学、滚雪球教学法、讲授法学法：自主探究法、小组合作法教学过程教学环节及内容教师活动学生活动设计意图课前任务：储备“议”资完成课前任务（具体细则查看实践调查手册附后）：任务1：家乡文化调查。任务2：收集中华优秀传统文化中与思想观念、人文精神、道德规范、处世原则等有关的经典名言警句。任务3：针对社会主义核心价值观的内容开展校园采访。任务：4：家乡人调查采访。了解身边人身上最突出的道德品质。采访家乡人（父母、长辈、邻居等），听听他们对“老实做人、诚信做事”的看法？1
8、 .组织学生分组，确定小组长和任务角色分工；2 .制作“一生一卡”多元评价表，讲解评价要求，教会学生在后续的议题任务中，实施过程性评价和结果性评价；3 .督促学生按要求开展社会调查，了解调查进度，提供帮助，指导学生完成任务；4 .教师通过学习平台，查看学生调查的结果，通过线上沟通，督促、引导学生二次完善、调整调查结果，尝试“去粗留精、去伪存真”。5 .结合学生课前任务完成质量，以及课堂教学所需资源，课前召开组长会议（含线上），润色调查结果，准备课中需要使用的教学素材和资源。1 .学生分组，选组长；2 .学习“一生一卡”评价方法，确保评价数据及时反馈；3 .学生各自开展线上微课学习，完成习题；4
9、 .学生完成任务调查和采访任务；5 .学生对调查结果作二次处理。L学生自主完成较易内容的学习，打下调查基础；2.开展实践教学、社会调查，夯实学生课上开展议题讨论的知识储备；3.在调查中了解传统文化的优秀部分和糟粕部刀,Zli八JPaj中初步感受如何正确对待传统文化（自我感受），为课中的探究如何正确对待传统文化（理性认识）打下基“出9“习语”引言“价值观念在一定社会的文化中是起中轴作用的，文化的影响力首先是价值观念的影响力。世界上各种文化之争，本质上是价值观念之争，也是人心之争、意识形态之争，正所谓一时之强弱在力，千古之胜负在理。首先要打好价值观念之争这场硬仗。”习近平在十八届中央政治局第十二次
10、集体学习时的讲话导出议题1，一、导出议题一、导出议题1.教师从“习语引言”中的“中华优秀传统文化”，引出本节课需要探究的议题一一“如何正确对待传统文化”。2.引导：任何传统文化在其形成和发展过程中，都不可避免地会受到当时的经济状况、认知水平、地域特点、科技水平、社会制度的制约，因而必然会存在一些陈旧过时或已成为糟粕的东西。这就要求我们在学习、研究、应用传统文化时要坚持古为今用、以古鉴今，结合新的实践和时代要求进行辩证取学生听讲，与教师作简要对答引出本课议题舍，学会正确对待传统文化，延续优秀的传统文化。理解社会主义核心价值观13，二、了解身边的传统文化现象（纵横比较：优劣比较分析）二、了解身边的
11、传统文化现象1组织学生按小组汇总课前调查所得，并通过学生助教，以网页版词云软件，展示学生课前调查（任务1）的结果，让学生了解具有家乡特色文化现象。赛喻舞法l三;Igl整曲“空炮馆网蛆坐夜勰专庙会隼蔚鹫T相声彩调言言高出K翳期嚏踞清蜀T蹒舞擎端靠京虹粽捣矗稿花好拄蛀!油茶祭胃睾摘尚鬼”蟠坐夜行哥坐妹穿金IR银谪螃姆贴春联2 .组织学生结合社会调查和日常生活观察，补充典型文化现象。3 .教师针对词云展示的调查结果，引导学生进行思考，家乡特色文化现象背后所体现的价值观的有什么？组织学生助教制作词云展示讨论结果。4 .总结身边文化现象中蕴含的价值观要素，并根据各类现象的共同点进行分类。1.学生分享任务
12、1,展示筛选“传统文化”；2.学生回答教师提问，发现“优秀传统文化”；1.清晰文化传统文化优秀传统文化脉络和现象；2.通过问题思考，加深学生对优秀传统文化发挥的作用的认识和认同；3.为下一环节探讨如何正确对待，打下基础；三、理解社会主义核心价值观的内涵（纵横比较：优劣比较分析）三、理解社会主义核心价值观的内涵1.教师提问：在同学们前面讨论的价值观中，哪一些是最核心的？2 .教师讲解价值观与社会主义核心价值观的内涵。3 .社会主义核心价值观的提出经历的历程？社会主义核心价值观的内涵是什么？使学生了解我们所倡导的核心价值观始终是一个与时俱进、并随着社会历史的发展而不断培育和创新的文化体系。1 .学
13、生回答问题2 .与教师一同推导3 .听讲，学习优秀传统文化的内涵4.教师结合视频和思维导图，讲清楚核心价值观和社会主义核心价值体系之间的关系。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。四、培育和践行社会主义核心价值观L结合课前调查（任务2）,小组分享采访结论：校园学生对于社会主义核心价值观的认识了解程度如何？总结采访对象在理解社会主义核心价值观上做得好的以及出现的偏差，并进行分享。2 .在分享基础上继续讨论，日常生活中，每个人应该如何培育和践行社会主义核
14、心价值观？3 .学生分享讨论结果。4 .对讨论所得进行分类。5 .教师与学生总结归纳结论：如何培育和践行社会主义核心价值观。建设社会五、当前文化现象中存在的不足五、当前文化现象中存在的不足1 .组织学生按小组，汇总课前调查（任务1）调查所得，组织学生助教制作词云展示调查结果，家乡特有文化中的腐朽、落后部分。2 .组织学生结合社会调查和日常生活观察，补充任务1中的糟粕部分。3 .教师针对分享结果，选取集中出现的落后观念，引发学生思考，落后文化有什么危害？对个人、社会、国家有什么影响？如何才能破除这样的情况？4 .学生讨论，归纳得出落后文化的危害性1 .学生开展议题教学、讨论2 .学生听讲1 .学
15、生第一次“议”一般只停留在第一反应，通过“议”，推导出对待传统文化要“正确选择“O2 .培养学生对诸多关键词的提炼、归纳能力。3 .通过教师追问、设疑主义文化强国的重要性31，引发学生二次思考。六、建设文化强国的重要性六、建设文化强国的重要性一个民族的复兴需要强大的物质力量，也需要强大的精神力量。没有先进文化的积极引领，没有人民精神世界的极大丰富，没有民族精神力量的不断增强，一个国家、一个民族不可能屹立于世界民族之林。纵横对比1.上一环节表明，肃清当前落后文化的消极影响，必须要建设文化强国2 .除了家乡，放眼全国，放眼世界，我们面对的文化有传统的和现代的、外来的和本土的、先进的和落后的、健康的
16、和腐朽的、积极地和颓废的等。各种各样的文化有吸纳又有排斥，有融合又有斗争，有渗透又有抵御，呈现出前所未有的相互交织、相互激荡之势。纵横对比3 .大力发展先进文化，支持健康有益文化，努力改造或剔除落后文化，坚决抵制、依法取缔腐朽文化，是我们加强文化建设的必然要求。1 .学生展开笫二次小组讨论，形成小组意见；2 .开展讨论时，与老师一同互动；3 .小组内提炼小组意见的关键词；4 .学生在第二次“议”的同时，吸纳教师提出的引导性追问，更新思考问题的角度1 .从对待传统文化的简单选择，向更深层次推进；2 .培养学生的信息处理能力和知识归纳能力；3 .通过教师引导性追问，丰富学生思考问题的角度，提升议题
17、“议”的质量七、如何建设社会主义文化强国（第一次“议”）L提问：文化渗透到我们生活的各个方面，文化影响力十分广泛，在如此庞大的能量面前，我们如何把握住文化建设的根本方向？（第一次“议”）2 .组织学生分组，并结合课前调研中，与人交流采访获取的信息，开展讨论，形成小组意见：3 .教师引导学生，提炼各小组意见最集中的是什么？教师点拨：同学们第一轮讨论意见的集中点是聚焦于：马克思主义意识形态的指导作用。4 .教师引3（基于议题，第二次设置问题）：对于社会主义文化强国建设，首先要做到的是坚持正确的理论指导，准确把握文化建设的发展方向，确定了基调的第一步，之后我们应该考虑什么，文化建设的深厚根基是什么？
18、我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基是什么？如何把牢这个根基？1 .开展滚雪球,从每个小组中抽取3名同学到下一组补位，更新小组成员，继续开展讨论。2 .思考、讨论并提炼讨论结果的关键词。3 .在教师引导性追问下，再次更新“议”的结论1.以滚雪球形式，开展第三次讨论，防止思维定势，集思广益。2 .培养学生对诸多关键词的提炼、归纳能力。3 .再次将议题的讨论推向纵深。八、如何建设社会主义文化强国（笫二次“议”）1 .教师组织学生在第一次“议”的基础上，继续围绕议题“如何建设社会主义文化强国”，再次进行讨论。2 .教师深入学生群体中，结合以下引导性追问，引导学生思考、讨论：优秀文化现象的重要来源是什么
19、要想文化始终体现人民性、大众性，必须要重视哪些要素河南春晚唐宫夜宴等节目火遍全网的的作品都有什么共同点，原因有什么，给我们什么启示老子、孔子、庄子，诗经、楚辞到汉赋、唐诗、宋词、元曲以及明清小说等文艺大师和文艺精品的影响力是否还大？3 .组织学生形成讨论结果，并提炼关键词。组织学生助教，在参与讨论的同时，制作、展示词云：4 .教师引导学生从诸多的关键词中，查找共同点，提炼关键词的“关键词”，师生共同归纳：同中华优秀传统文化相结合。中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。5 .教师引导（基于议题，第三次设置问题）：经过两次讨论，我
20、们探究出了建设社会主义文化强国，要理论指导一一马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度、源头活水“两个结合”中的同中华优秀传统文化相结合。社会主义文化单靠前面两点是否足够，如果不够，还需要哪些具体的措施？应该怎么办？1 .听讲；2 .与教师作简要互动；3 .联系先前的讨论结果，对标教师讲解的内容1.明确如何正确对待传统文化；2.促进学生对知识归纳的反思九、如何建设社会主义文化强国（第三次“议”、滚雪球）1 .教师组织学生在第二次“议”的基础上，围绕议题“如何建设社会主义文化强国”，采取滚雪球的形式，再次进行讨论。2 .组织“滚雪球”重新分组，每小组出3人补3人，依次补位，形成新的小组。3 .
21、组织学生开展讨论。教师深入学生群体中，结合以下引导性追问，引导学生思考、讨论：我们的文化作品形式有哪些，是通过哪些渠道展示的在面对其他文化冲击是，我们的态度应该是什么，做法是什么1 .学生汇总课前任务2内容；2 .学生对小组汇总信息作处理；3 .学生分享个人观点；4 .与教师一同推导；1 .通过去伪存真，提高学生对信息的处理能力；2 .培养学生的知识归纳能力；3 .培养学生自觉认识优秀传统文化中具有当代对待一些错误的思想思潮，我们应该做什么在网络上，我们应该如何发声在传承和传播家乡文化的过程中我们可以做些什么博物馆、纪念馆、图书馆的开放重要吗，它们的作用是什么好的电影你会去看吗3 .组织学生形
22、成讨论结果，并提炼关键词。组织学生助教，在参与讨论的同时，制作、展示词云：4 .教师引导学生从诸多的关键词中，查找共同点，提炼关键词的“关键词”一一（学生回答）：与时俱进、创新、改变、结合、借鉴5 .师生共同归纳：价值的价值观；4.在纵横比较中，树立当代的优秀价值取向与传统文化密不可分的观念；5.增强文化自信；1 .汇总课前任务3调查结果；2 .分享调研中的收获和调研中的发现；3 .听讲，思考1 .结合课前社会调查，深入理解社会主义核心价值观的重要内容；2 .学会纠错、加深认知；3 .理解社会主义核心价值观是中华优秀传统文化的创造性转化；1 .开展议题式讨论；2 .组织滚雪球；3 .在教师引导
23、性追问的基础上丰富结论4 .与教师一同推导、归纳知识点5 .听讲，思考，作思想碰撞；6 .回答问题1.通过发现社会存在的观念上、行动上对社会主义核心价值观的误解、违背，为思考“如何践行”打下基础；2 .通过“两难”的案例，让学生角色扮演，思想碰撞，加深价值观的情感认同；3 .培养学生的信息处理能力和知识归纳能力；4 .明确践行指向，掌握践行方法、措施；5 .培育学生明辨是非、坚定立场、坚定信念的价值观；课堂小结(2,)一、什么是传统文化；二、如何正确对待传统文化；三、如何培育1 .解释“习语”升华，强调：正确对待传统文化的重要性。2 .串联知识点，回答核心议题，作本议题总结。3 .结束语：社会
24、主义核心价值观，是正确对待中华优秀传统文化中的创造性转化的典听课并记录通过习语金句总结和强调本课知识和重点，巩固学生学习成果。和践行社会主义核心价值观？范。社会主义核心价值观告诉我们，要建设一个什么样的国家、建设一个什么样的社会，培育什么样的公民。作为个体，我们既要围绕国家层面努力奋斗，贡献力量，也要为营造社会的公平正义出一份力，更要从个人层面做一个学习者、宣传者、践行者。随堂检测(2,)随堂检测10道选择题在学习通发布检测题并讲解出错率较高的题目在平台完成检测题通过检测巩固本次课学习成果课后巩固了解家乡在对待传统文化时，做了什么努力，有什么效果？布置任务，以小组为单位，收集资料，指导学生完成
25、调查报告的撰写。明确课后任务并完成加深学生知识点的情感认同，并为下节课的课前任务做准备教学评价师生共同完成教学评价，为下一环节的教学策略提供依据。教学评价表“一生一卡”附后。L本节课通过布置课前任务，有利于培养学生的自主学习能力，提高了学生对新课知识的熟悉程度，提高课堂教学效率和针对性。2 .本节课通过课前布置学生采访任务，让学生对传统文化中蕴含的思想观念和道德规范有了初步认识，对身边人的价值观有了了解，对古代中华传统文化的价值取向也做了调查，为课堂上的议题式教学积累了较为扎实的基础和“议资”，让议题式教学“议”的质量得到了较大提高，也为滚雪球教学法提供了推进的基础。3 .课堂上学生再次运用“8步推导法”中的部分推导过程，较之前第一个议题更为顺畅。学生的小组讨论探究解决方法，从知识点的抛出都解决学生都全程参与其中，更好的体现出了学生学习的主体性。4 .学过程中设置了让学生“两难”的问题，调查和思考中，情感有触动。
