分子和原子教学设计.docx

《分子和原子教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《分子和原子教学设计.docx（44页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、分子和原子教学设计分子和原子教学设计1地区：甘肃省-武威市-凉州区学校：凉州区九墩乡平乐小学共1课时课题1分子和原子初中化学1教学目标1.认识物质的微粒性：知道分子、原子等都是构成物质的微粒。能列举出常见的由分子、原子构成的物质。知道水、氧气、氢气、二氧化碳、氧化汞是分子、构成的，知道汞、硅由原子构成的。2,能用微粒的观点解释某些常见的现象：能用分子、原子之间是有间隔的、并在不断运动着的观点解释生活中的现象3 .知道由分子构成的物质中，分子是保持物质化学性质的最小粒子原子是化学变化中的最小粒子，即化学变化前后，存在于物质中的原子的种类不变。4 .知道分子是由原子构成的，知道由分子构成的物质在发

2、生化学变化时，分子本生没有变化，分子发生了变化。2学情分析引导学生用大量的生活事实，如我们能闻到花的香味、湿衣服会晾干、糖放入水中会溶解等，感受到分子的存在和总在不断运动着，分子与分子之间不是紧密相连而是有空隙的。3重点难点1 .从宏观现象微观粒子的运动，形成分子的概念.2 .抽象思维的培养.4教学过程4. 1第一学时教学活动活动1【讲授】过程日常生活中，我们都有这样的见闻：1）糖放入水中为什么不见了？2）路过化妆品店就闻到香味？3）湿衣服晒干，水跑到什么地方去了？实验3-2：品红的扩散:在静止的水中品红为什么能扩散呢？（同步加做加热水中品红）过渡在很久以前许多学者就对上述这些问题进行了探究，

3、他们提出了物质是由不连续的微小的粒子构成的设想，用于解释以上现象。那么，他们的论断是否正确呢？展不图片：教材P48图3-6、37小结：物质确实是由微小的粒子分子和原子构成的。确立物质是由分子和原子构成的观点看图想象分子的存在形成物质是由分子和原子构成的观点,培养学生的想象能力。让学生了解现代高科技，并借助图像进入微观世界。提问分子有何特点呢？（阅读）分子很小1个水分子的质量约是3_10-26kg；1滴水中大约有1.67_1021个水分子思考、讨论，并归纳总结锻炼学生分析、推理、归纳、总结的能力活动与探究做氨水的扩散实验请同学们猜想：为什么A杯中的溶液很快变红了？而B杯中的溶液过很久才变红呢？小

4、结：氨水中氨分子不断扩散进入了酚猷溶液中，使酚酰溶液变成了红色。该实验说明了分子在不停地运动。提问在受热的情况下，分子运动速率怎样？能否举例子按实验要求观察现象、填写观察现象一提出问题一用知识进行解释联系实际生活电脑：100Oml酒精与100nII水的混合,思考为什么混合后体积不为200Inl呢?一碗黄豆与一碗绿豆混合是否等于两碗？小结：分子之间有间隔观察现象思考、讨论猜想用宏观的物质解释微观的现象，联系生活实际加深对微观概念的理解用分子的观点分析：1、为什么墙内开花墙外香？2、为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处易凉干？3、物质为何有三态变化？讨论、分析、交流板书设计课题2分子的原子第一课时一、物

5、质是由分子和原子等粒子构成的二、分子的性质1、分子很小2、分子在不断运动3、分子之间有间隔三、分子的概念分子是保持物质化学性质的最小粒子反思：课题1分子和原子课时设计课堂实录课题1分子和原子1第一学时教学活动活动1【讲授】过程日常生活中，我们都有这样的见闻：1）糖放入水中为什么不见了？2）路过化妆品店就闻到香味？3）湿衣服晒干，水跑到什么地方去了？实验3-2：品红的扩散:在静止的水中品红为什么能扩散呢?（同步加做加热水中品红）过渡在很久以前许多学者就对上述这些问题进行了探究,他们提出了物质是由不连续的微小的粒子构成的设想，用于解释以上现象。那么，他们的论断是否正确呢？展不图片：教材P48图3-

6、6、37小结：物质确实是由微小的粒子分子和原子构成的。确立物质是由分子和原子构成的观点看图想象分子的存在形成物质是由分子和原子构成的观点，培养学生的想象能力。让学生了解现代高科技，并借助图像进入微观世界。提问分子有何特点呢？（阅读）分子很小1个水分子的质量约是3_10-26kg；1滴水中大约有L67J021个水分子思考、讨论，并归纳总结锻炼学生分析、推理、归纳、总结的能力活动与探究做氨水的扩散实验请同学们猜想：为什么A杯中的溶液很快变红了？而B杯中的溶液过很久才变红呢？小结：氨水中氨分子不断扩散进入了酚猷溶液中，使酚猷溶液变成了红色。该实验说明了分子在不停地运动。提问在受热的情况下，分子运动速

7、率怎样？能否举例子按实验要求观察现象、填写观察现象一提出问题一用知识进行解释联系实际生活电脑：100Oml酒精与100nII水的混合,思考为什么混合后体积不为200ml呢?一碗黄豆与一碗绿豆混合是否等于两碗？小结：分子之间有间隔观察现象思考、讨论猜想用宏观的物质解释微观的现象，联系生活实际加深对微观概念的理解用分子的观点分析：1、为什么墙内开花墙外香？2、为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处易凉干？3、物质为何有三态变化？讨论、分析、交流板书设计课题2分子的原子第一课时一、物质是由分子和原子等粒子构成的二、分子的性质1、分子很小2、分子在不断运动3、分子之间有间隔三、分子的概念分子是保持物质化学性质

8、的最小粒子反思：陈义文评论优点：层次清晰，重点突出。缺点：应设计一些反馈练习来巩固知道。分子和原子教学设计2教学目标一、知识与技能1.通过生活中的现象，认识物质是由分子、原子等微小粒子构成。2.通过实验探究活动和自制分子模型，认识分子、原子的特性，理解物理变化的本质。3通过分子模型化学变化过程的演示，认识分子原子的概念及化学变化的微观本质。二、过程与方法1 .能从常见的现象入手进行合理的想象和推理。2,培养学生抽象思维能力、空间想象力和动手能力。3.通过讨论交流，培养团结、协作的合作意识。三、情感态度与价值观1 .增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。2.对学生进行科学态

9、度教育和辩证地看问题的思想方法教育。教材分析本节课的内容是继前两个单元学习某些物质的性质和变化后,从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步探究“物质构成的奥秘“奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。教学方法分子、原子既看不见也摸不着，分子、原子究竟是什么样的粒子，学生缺乏准确的内部表象。针对教学内容的特点和学生的实际情况，我们主要采取以下几种方法进行教学：第一，情景激学。用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。如读唐诗、撕纸片、拟人自述、酒精与水混合后体积的变化等。第二，联想推理。尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生

10、熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。第三，模型构建。用蔬菜搭建起分子、原子的模型，使学生形成清晰的分子、原子印象。教学重点认识物质的微粒性，能用微粒的观点解释日常生活中的问题教学难点形成物质的微粒观，化学变化的本质。教具准备大、小土豆、牙签、胡萝卜、烧杯、尖嘴玻璃管、注射器、浓氨水，酚酰，滤纸、蒸储水、酒精、多媒体课时安排一课时教学过程引入师：多媒体展示：咏梅墙角竖枝梅，临寒独自开。遥知不是雪，唯有暗香来。怎么解释遥远处就能区别梅和雪呢？就要进入我们今天的微观世界了。新课探究（一）、物质是由微粒构成的师：请同学们在30秒内把桌面上的一张作业本纸尽可能的分

11、成最小，但注意每次要等分纸片。（有的学生用手撕纸片，有的学生有小刀。）师：请选出最小的纸片，它还能分吗？这是不是构成纸张的最小微粒？生：肯定不是（I）分子、原子都很小师：物质是无限可分的，任何物质都是由微粒构成的，我们用肉眼可以看到分子、原子等微粒吗？读一读书上49页图片，介绍用扫描隧道显微镜获得的苯分子的图像，和移走硅原子构成的最小的汉字图像一“中国”。多媒体展示：“水分子的自述”：嗨！同学们，我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是3_10-26kg,在每一滴水中我们水分子大约有L67_1023个。我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的二如果用10亿人来数一滴水里的水分子，

12、每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完呢。我想请你们猜一猜当我们大量分子聚集在一起构成了什么物质？我们聚集在一起还运动吗？彼此之间是否会存在空隙呢？（2）微粒是不断运动的师：既然物质是由肉眼看不到的、极细小的微粒构成，那么这些微粒有什么特性？请同学们完成下列实验探究。学生分组实验（多媒体展示）：1、在滤纸上滴上酚猷溶液，然后再滴上氨水，2、在小烧杯上贴上滴有酚猷的滤纸片，在玻璃片上滴一滴氨水，然后把烧杯罩在浓氨水的上方，观察现象。议一议同学们看到什么现象？这些现象说明什么？请讨论后回答？生：我们看到酚猷都变红了，第一个实验说明氨水能与酚猷试液直接作用，使其变成红色；第二个实验中

13、酚猷试液并未与浓氨水接触，但酚猷试液仍然变红了，说明构成氨气的微粒氨气分子是在不断运动的。师：那么我们就可以解释：湿衣服为什么晾晒干了，糖块放入水里为什么消失了？这样的问题了。生：水分子运动到空气中去了，糖分子运动到水中去了。师：那为什么在太阳底下，衣服干的快，热水中糖溶解的快呢？生：温度越高，微粒的运动速度越快。师：同学们还能通过哪些事例说明分子的存在？以及微粒的运动呢？生1：路过酒厂、化肥厂都可以闻到酒香和臭味。生2：打开液化气瓶可以闻到浓烈的液化气中的臭味。还可以嗅到汽油的气味。汽油瓶不盖盖放在家中，过一段时间就没了。生3：加热一壶水可以被烧干。(3)微粒之间有空隙师：同学们一定都知道1

14、+1=2,但是我们完成下面这个实验后，这个等式就不成立了。学生分组实验（多媒体展示）：用无名指堵住一端是尖嘴的玻璃管的尖嘴端，从另一端先加入一半的酒精，再加入一半的水，然后用拇指堵住另一端，上下颠倒几次，将玻璃管尖嘴向上松开无名指，观察现象。生：松开手指后，发现液面下降了，不是一玻璃管液体。师：那就是1+1不等于2,你们能解释吗？生：这说明构成酒精和水的微粒之间有间隙。师：酒精和水是液体，那气体微粒间、固体微粒间也有间隙吗？学生分组实验（多媒体展示）：将两只同体积的注射器，分别吸取同体积的空气和水，用手指顶住末端，慢慢推入，观察现象。生：注射器内的空气易被压缩，而水不易被压缩。这是因为固、液、

15、气体微粒间都有间隙，但间隙不一样，气体的最大，易被压缩，液固较小不易压缩。师：非常好，能用微粒间的间隙解释一下，热胀冷缩和物质状态的改变吗？学生们讨论后回答：学生1：物质受热微粒间的间隙增大，体积膨胀，遇冷微粒间的间隙缩小，体积减小。学生2：物质由液体变为气体，是微粒间的间隙由小变大的结多媒体展示：水、水蒸气的变化以及微粒间的间隙。师：固体受热，能量增加，微粒的运动加快，微粒间的间隙增大，固体就会变成液体，液体继续受热，微粒运动继续加快，间隙继续增大，液体就会变成气体。小结我们亲自探究了微粒的一些特征，微粒的运动，微粒间有间隙，微粒很小（二）分子的模型师：为了能让同学们看到微粒，老师给分子、原

16、子制作了模型,请大家欣赏（老师展示一个用土豆、胡萝卜做的水分子模型）师：同学们自己能动手做吗？学生分组活动（多媒体展示）：利用课桌上的材料自己制作出氢气分子，氧气分子，水分子，二氧化碳分子，氨气分子的模型。议一议:在制作过程中有什么体会和感悟，制作完后，组间互相比较，谁做的最形象、规范。学生1：水分子的模型像米老鼠的头，二氧化碳分子像糖葫芦学生2：分子不是最小的，是由比它更小的原子构成。学生3：相同的原子可以构成分子，不同原子也可以构成分子。学生4：不同的物质由不同分子构成，不同的分子有不同的性质。像用警犬能缉毒追踪。师：构成物质的微粒是分子、原子，分子是由原子构成的,不同的分子构成不同的物质

17、，所以具有不同的性质。（三）化学变化中的分子和原子师：在蔗糖溶于水，水蒸发的变化中，是分子的运动和间隙发生了变化，那在化学变化中分子和原子怎么变呢？多媒体展示：水分子分解的示意图学生分组活动：用自己手上的模型，演示一下化学变化，氧化汞分子分解或水分子分解过程。能得到哪些启发？（找一个组的学生上讲台演示一下变化过程）读一读：请同学阅读书本P50面的原子的有关知识，把你对分子和原子的理解与大家进行交流。学生1：原子在化学变化中不变，分子在化学变化中要改变学生2化学变化的过程是分子分成原子，原子又重新组合成新的分子。这些粒子只是形式上在变，箭头左右原子的总个数没有改变，箭头两边也只有两种原子，原子的

18、种类也没变学生3：若分子是一座房子，则原子就是建房子的砖。学生4：若分子是一个变形金刚，原子就是拼图的各个部件。学生5：若原子是一个汉字，则分子是一句话。每句话可分有各个汉字，各个汉字可组成一句话。师：太精彩了，通过同学们的描述，眼前好像看见了许许多多分子、原子。我们一起来归纳一下：1、化学变化的实质分子的分裂，原子的重新组合。2、变化中原子的个数种类始终不变，所以，原子是化学变化中最小粒子。3、化学变化中分子的种类要发生改变，所以物质的种类就改变了，物质的性质也改变了，所以，分子是保持物质化学性质的最小粒子。总结：物理变化中，分子原子都不改变，而化学变化中原子不改变，分子要改变。分子、原子的

19、世界有太多的奥秘等着我们去发现。作业：1、用身边的材料制作一些分子的模型。2、用分子、原子的知识解释我们熟知的生活现象。板书设计（一）物质是由微粒构成（1）分子、原子都很小（2）微粒的运动（3）微粒间的间隙（二）分子、原子的模型分子是由原子构成的，不同分子构成不同物质，性质也不相同。（三）化学变化中的分子和原子化学变化的实质：分子的分裂，原子的重组分子是保持物质化学性质的最小粒子。原子是化学变化中的最小粒子。课后反思“分子和原子”这部分内容是九年级化学课程的一个很重要探究点，本课题在教材中有举足轻重的作用。本节课的设计基本达到了预期的目标，设计中有如下特点：一、本节课体现了素质教育的课程改革理

20、念，把培养学生的科学探究能力摆在首位，以学生为主体，教师为引导，积极改进实验方案，每个知识点都从实验中得到探究和验证，让学生体验到探究的快乐。二、问题情境真实，资料准备充分。实验设计巧妙，可操作性强，现象明显。所有问题都让学生分组讨论交流，结论基本都由学生得出，老师只是略做总结归纳。培养了学生自主、合作、探究的科学品质。三、本节课教学过程设计紧凑，环环相扣，是有利于培养学生思维的逻辑性和严密性，但会有部分学生感觉太快，特别是在用模型演示化学变化的过程，而得出分子、原子的概念。这里应该再给学生多练习思考的时间。分子和原子教学设计3教学目标1、认识物质是由分子、原子等微粒构成的。2、认识分子是保持

21、物质化学性质的最小微粒；原子是化学变化中的最小粒子。3、初步学习科学探究的基本方法；培养学生学会观察实验现象和记录实验现象的能力。4、培养学生认真求实的科学态度。教学重难点1、认识分子是保持物质化学性质的最小微粒；原子是化学变化中的最小粒子。2、初步学习科学探究的基本方法；培养学生学会观察实验现象和记录实验现象的能力。教学工具大烧杯、小烧杯、品红溶液、酚猷溶液、浓氨水、胶头滴管、针筒、投影仪、多媒体电脑等。教学过程一、提出问题引入生活中你经常碰到这种事：盛放在敞口容器中的水在常温下逐渐减少了，如果拿去加热会减少得更快；当你漫步在果园,便有一阵阵果香飘来；当你把紫色高镒酸钾晶体丢人水中，水就会变

22、成紫色，但我们肉眼却看不到高镒酸钾晶体的存在等等，大家是否想过原因呢？演示实验J教材中（实验3-2）。观察品红溶液逐渐扩散，最后溶解在水中，烧杯中的溶液经振荡后变成浅红色。师：为什么敞口容器中的水会减少？加热后减少得更快？为什么品红滴到静置的水中能逐渐扩散呢？学生讨论水慢慢变干了,实际上是水微粒蒸发到空气中；我们闻到果香味，是看不见的果子微粒分散在空气中。师：同学们都说得对。这样的问题很久以前就引起一些学者的兴趣，他们提出了一个大胆的设想：物质是由不连续的微小的粒子组成的。后来，这个大胆的设想随着科技的进步得到了验证。小结由课本图3-6和图3-7分析得出:1、物质由分子、原子等微小粒子构成的（

23、科学仪器直接观察）。2、分子的质量和体积很小。师：分子除了有一定的质量，还存在哪些性质呢？（从现象说明）o生1：从品纽的扩散、水的蒸干等现象说明分子微粒是在不断运动。生2：从水受热蒸发加快这一现象，说明分子微粒在受热情况下，分子能量增大，运动速率加快，这也说明分子微粒是在不断运动的。生3：闻到香味也可以说明分子微粒在不断运动。师：回答得很好！分子除了在不断运动外，还有哪些特点？生，：当水加热至IO（TC,水变成水蒸气，说明水分子间的间距拉大；在0。C时结成冰，呈固态，说明水分子的间距拉近；这一现象说明分子间存在一定间隔。师：同学们回答得很好!从生活经验、日常现象中，从前人探究中，我们通过自己的

24、.分析、推理得出分子的一些特点，归纳如下（投影）：（1）分子有一定的质量和体积（很小）。（2）分子是在不断运动的。（3）分子间存在一定的间隔。师：这3个特点中第2、3两点是你们通过对现象的分析、推理得出的，那么你能不能用个实验证明你的观点呢？（分组实验，重点探究特点2：分子是在不断运动。）二、实验探究演示实验（教师在学生探究实验前先做个演示实验）在一试管中加入IOmL无色的浓氨水，然后滴入23滴无色酚猷试剂，观察现象，得出结论，作为信息提供给同学们。现象溶液呈红色。结论氨水使无色酚猷溶液变红岔实验内容探究分子特点之分子在不断地运动着。实验方案1在一只小烧杯中加入IOm1。水，然后滴入23滴酚猷

25、试液，观察现象。实验方案2在一只试管A中加入IOnl1。水，然后滴人23滴酚猷试液;另取一支试管B中加入IOmlo的浓氨水，然后用带寻管塞子塞好、并用橡胶管连接，如图所示，观察现象。实验方案3如右图所示，A、B两烧杯中装有无色酚猷试液;另取一个C烧杯加入约5mL的浓氨水。然后用一个大烧杯罩住，观察现象（约5分钟后）。教师评价学生的方案，从理论上推测结论，完成下表：师：同学们亲自进行实验究话动，通过实验，我们归结出以下几点1、氨水会挥发出许多微小颗粒并扩散到空气中，所以最先打开瓶塞时，我们都闻到了刺鼻的气味；（亲自体验得出。）2、氨水中的氮分子不断运动，；扩散到含有酚猷的溶液中，使酚猷变红;3、

26、说明构成氨气酌氮分子是不断运动的。课后小结师：本节课我们学习了分子和原子，利用实验探究验证了分子的特点。现将本课题总结如下：1、物质是由原子、分子等微小粒子构成的。2、分子存在着以下特点：(1)分子有一定的质量和体积；(2)分子在不断地运动；(3)分子间存在一定的间距。板书设计分子和原子教学设计(第一课时)1、物质是由原子、分子等微小粒子构成的。2、分子存在着以下特点：(1)分子有一定的质量和体积；(2)分子在不断地运动；(3)分子间存在一定的间距。分子和原子教学设计41教学目标1、知道分子、原子、离子的区别。2、能用微粒的观点解释某些常见的现象3、知道原子是由原子核和核外电子构成的。4、记住

27、一些常见的元素名称和符号。了解地壳中含量较多的几种元素及存在。5、知道元素的简单分类(金属元素、非金属元素、稀有气体元素)。6、能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。7、形成“化学变化过程中元素不变”的概念。8、能够运用本单元知识点，解出相关题型以及中考题。2学情分析3重点难点1、分子的性质2、原子结构3、物质的分类、组成及微观构成4教学过程4. 1第一学时教学活动活动1【讲授】第三单元物质构成的奥秘复习课教学设计【教学过程】【第一个板块】知识梳理一、几种构成物质微观粒子能够直接构成物质的粒子有。(一)、分子你能说出分子的性质吗？1、分子的性质：(1)、分子的质量和体积都很小（2）、分子

28、总是在不断运动着（3）、分子之间有间隔例题1、下列微粒中，能保持氢气化学性质的是（）A.HB.2HC.H2D.H202、定义：由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小微粒学生活动：对于分子的性质分别举例说明。（二）、原子1、定义：化学变化中的最小粒子。你能说出原子的结构吗？2、原子的结构：质子（+）原子核（+）中子原子核外电子（一）3、原子结构示意图：1、原子中的等量关系：核电核数=质子数=核外电子数2离子中等量的关系：核电核数=质子数核外电子数3思考？离子结构示意图与原子结构示意图的区别：4、相对原子质量：忽略电子质量，相对原子质量近似值相对原子质量=质子数+中子数（三）、离子例题2则该

29、原子核内有（）个质子，核外有（）电子，核外有（）个电子层，最外层有（）电子，在化学反应中，容易（）电子，形成（）例题3、某微粒的结构示意图为，若一等于11,则该微粒表示（填“原子”、“阳离子”、“阴离子”）.例题4、_的原子得到2个电子变成离子，则该离子的符号为（）。A._B._2-C._-2D._2+例题5、由我国著名科学家、中国科学院院士张青莲教授主持测定了锢、钦、睇、错等几中元素的相对原子质量新值，其中他测定核电荷数为63的错元素的相对原子质量的新值为152.则下列说法不正确的是（）A、销元素原子的质子数为63B、箱元素原子的中子数为89C、销元素原子的核外电子数为63D、错元素原子的质

30、量为152【小结】物质与其构成粒子的关系：二、物质的组成（一）、元素1、定义：具有相同的核电荷数（即质子数）的一类原子的总称.注：一种元素与另一种元素的本质区别是质子数不同。2、地壳中含量前四位的元素0、Si、ALFe3、元素的分类：金属元素、非金属元素、稀有气体元素（二）、元素周期表1、结构：7横行（7个周期）各周期电子层数相同，最外层电子数逐渐增加2、18纵行（16个族）各族最外层电子数相同，电子层数逐渐增加（化学性质相似）原子序数元素名称17氯Cl元素符号35.45相对原子质量原子序数二核电荷数二质子数二核外电子数例题6、元素周期表是学习化学的重要工具.如图是元素周期表中的一格，从中获取

31、的信息不正确的是（）A、该元素属于稀有气体元素B、该元素的元素符号为ArC、该元素的原子核外有18个电子D、该元素的相对原子质量为39.95g例题7、下列四种粒子的结构示意图中，属于金属元素原子的是（），表示非金属元素原子的是（），表示稀有气体元素原子的是（）oABCD例题8、图甲是某元素在元素周期表中的部分信息，图乙是该元素的一种粒子结构示意图.（1）该元素的原子的核电荷数为,相对原子质量（2）图乙所示粒子的符号为.（三）、物质的组成及分类多媒体展示：例题9、下列不同物质的微观粒子示意图中，表示混合物的是，表示纯净物的是，表示化合物的是，表示单质的是，可能表示氧化物的是。图A图B图C图D图E

32、课堂小结：从物质的构成、组成、及分类小结本单元知识，构建知识网。学生小结：本堂课你收获了什么？板书设计：物质构成的奥秘一：构成物质的几种微粒二、物质的组成1、分子1、元素分子的性质2、元素周期表2、原子3、物质的组成及分类原子的结构原子结构示意图3、离子阴离子阳离子【第二个板块工练习反馈（见学生课堂练习）教学反思：课题1分子和原子课时设计课堂实录课题1分子和原子1第一学时教学活动活动1【讲授】第三单元物质构成的奥秘复习课教学设计【教学过程】【第一个板块】知识梳理一、几种构成物质微观粒子能够直接构成物质的粒子有。（一）、分子你能说出分子的性质吗？1、分子的性质：（1）、分子的质量和体积都很小（2

33、）、分子总是在不断运动着（3）、分子之间有间隔例题1、下列微粒中，能保持氢气化学性质的是（）A.HB.2HC.H2D.H202、定义：由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小微粒学生活动：对于分子的性质分别举例说明。（二）、原子1、定义：化学变化中的最小粒子。你能说出原子的结构吗？2、原子的结构：质子（+）原子核（）中子原子核外电子（一）3、原子结构示意图：1、原子中的等量关系：核电核数=质子数=核外电子数2离子中等量的关系：核电核数=质子数核外电子数3思考？离子结构示意图与原子结构示意图的区别：4、相对原子质量：忽略电子质量，相对原子质量近似值相对原子质量=质子数+中子数（三）、离子例题

34、2则该原子核内有（）个质子，核外有（）电子，核外有（）个电子层，最外层有（）电子，在化学反应中，容易（）电子，形成（）例题3、某微粒的结构示意图为，若一等于11,则该微粒表示（填“原子”、阳离子”、阴离子”）.例题4、_的原子得到2个电子变成离子，则该离子的符号为A._B._2-C._-2D._2+例题5、由我国著名科学家、中国科学院院士张青莲教授主持测定了锢、铳、睇、销等几中元素的相对原子质量新值，其中他测定核电荷数为63的错元素的相对原子质量的新值为152,则下列说法不正确的是（）A、销元素原子的质子数为63B、箱元素原子的中子数为89C、销元素原子的核外电子数为63D、错元素原子的质量为

35、152【小结】物质与其构成粒子的关系：二、物质的组成（一）、元素1、定义：具有相同的核电荷数（即质子数）的一类原子的总称.注：一种元素与另一种元素的本质区别是质子数不同。2、地壳中含量前四位的元素0、Si、ALFe3、元素的分类：金属元素、非金属元素、稀有气体元素（二）、元素周期表1、结构：7横行（7个周期）各周期电子层数相同，最外层电子数逐渐增加2、18纵行（16个族）各族最外层电子数相同，电子层数逐渐增加（化学性质相似）原子序数元素名称17氯Cl元素符号35.45相对原子质量原子序数二核电荷数二质子数二核外电子数例题6、元素周期表是学习化学的重要工具.如图是元素周期表中的一格，从中获取的信

36、息不正确的是（）A、该元素属于稀有气体元素B、该元素的元素符号为ArC、该元素的原子核外有18个电子D、该元素的相对原子质量为39.95g例题7、下列四种粒子的结构示意图中，属于金属元素原子的是（），表示非金属元素原子的是（），表示稀有气体元素原子的是（）oABCD例题8、图甲是某元素在元素周期表中的部分信息，图乙是该元素的一种粒子结构示意图.(1)该元素的原子的核电荷数为,相对原子质量(2)图乙所示粒子的符号为.(三)、物质的组成及分类多媒体展示：例题9、下列不同物质的微观粒子示意图中，表示混合物的是，表示纯净物的是，表示化合物的是，表示单质的是，可能表示氧化物的是。图A图B图C图D图E课堂

37、小结：从物质的构成、组成、及分类小结本单元知识，构建知识网。学生小结：本堂课你收获了什么？板书设计：物质构成的奥秘一：构成物质的几种微粒二、物质的组成1、分子1、元素分子的性质2、元素周期表2、原子3、物质的组成及分类原子的结构原子结构示意图3、离子阴离子阳离子【第二个板块工练习反馈(见学生课堂练习)教学反思：分子和原子教学设计5一、教材分析1.教材的地位及其作用本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步探究第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。

38、2 .教学目标分析(1)知识目标:认识分子、原子的存在；认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子；运用分子和原子的观点加深对化学反应实质的理解。能力目标：运用分子、原子的知识解释某些日常现象，通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。(3)情感目标：认识物质世界是运动的，以及分子的可分性和原子在化学变化中的不可分性，形成微观粒子运动的行为表象，帮助学生树立辩证唯物主义世界观，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。3 .重点、难点分析(1)重点：分子、原子概念的建立。(2)难点：分子、原子行为的微观表象的形成。二

39、、教法分析分子、原子对于初三的学生来说，并不宪全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，学生缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，我们主要采取以下几种方法进行教学：第一，情景激学。用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。如梅花诗中的“暗香”、物体的热胀冷缩、酒精与水混合后体积的变化等。第二，联想推理。尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。第三，辅助教学。采

40、用实验探究与电脑模拟相结合的方法展示分子、原子的行为特征，把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生形成清晰的分子、原子印象。三、教学程序1 .创设情景，导入新课为创设一个最佳的心理和认知环境，我们用宋代诗人王安石的一首诗梅花墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来（小学课文）引出本课题，并引发学生思考“为有暗香来”是何故?接着引导学生大胆进行猜想，为什么我们能闻到梅花的暗香？在学生通过读古诗，品诗味，感知这一自然现象的基础上，运用多媒体动画模拟出花香粒子运动的微观过程，帮助学生初步形成微观粒子行为的表象。在此基础上讲解，许多物质是由我们肉眼看不见的微小粒子一分子、原子构成的。然后再展

41、示出人们利用科学技术获得的苯分子图像，以及移走硅原子构成的最小的汉字图像“中国”，这样用事实来说话，既可以让学生了解科学的进步与发展，对学生进行爱国主义教育，同时也让学生进一步明确物质是由分子、原子等微观粒子构成的。让学生置身于特定文化背景的学习情景中，获得情感的激发,使之顺利切人主题内容的学习。通过观察分析与科学事实的呈现,让学生感知分子、原子的真实存在。2 .启发诱导，探索新知（1）分子的概念分子的性质分子是一种看不见、摸不着的微小粒子，可以通过想象、类比、模拟等方式，将自然界中司空见惯的一些变化和现象与知识点的教学关联起来，引导学生自主探究，分析推理，顺理成章地建构知识，形成概念。A.分

42、子的体积和质量都很小问题思考:水是由分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见？采用“水分子的自述“让学生感知分子的体积和质量都很小：嗨！同学们，我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是3_10-26kg,在每一滴水中我们水分子大约有L67_1023个。我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完哩。我想请你们猜一猜当我们分子聚集在一起构成水时，彼此之间是否会存在空隙呢？运用具体的数字和拟人化的手法，说明分子的质量和体积都很小，这样有利于激发学生的兴趣，同时也顺利的过渡到分子的另一个性质一分子

43、之间有间隔。B.分子之间有间隔问题思考：100L水十100mL酒精=200mL液体吗？学生探究活动1：取一根细长玻璃管，一端封口，把酒精染成红色（其目的是与水的颜色区别，使现象更明显），用胶头滴管分别将水和酒精大约各一半注人玻璃管中，用手指堵住玻璃管的另一端，来回倒转玻璃管几次，让两种液体混合均匀，再竖直玻璃管。可以观察到玻璃管中的液面下降了，进而得出酒精与水混合后体积会变小的结论。此时不失良机地问学生：为什么酒精与水混合后体积会变小呢？难道1+1究竟哪种说法有道理呢?让学生带着这些疑问再探究。学生探究活动2：等体积的石子和沙子混合，观察现象。通过这个实验学生会观察到，混合时有些沙子进人到石子

44、的空隙里去了，所以混合后总体积小于混合前两体积之和。由此学生展开联想，酒精与水混合体积变小与此类似，进而得出：物质的分子之间存在一定的间隔。借助宏观现象来帮助学生想象微观事物，理解微观事物，使抽象问题具体化，使深奥的知识变得浅显而易于理解。在学生认识到分子之间有间隔的基础上，创设新的问题情景:构成物质的分子间的间隔是否可以改变呢？这样安排让学生在不断探索中获取知识，在质疑中升华知识。学生探究活动3：由两位同学各拿两支医用注射器，一支吸空气，一支吸水，两者等体积，用手指顶住末端注射孔，将活塞慢慢推压，然后交换做。通过此实验学生可以得出：液态物质较难压缩，分子间的间隔比较小；气态物质比较容易被压缩

45、，分子间的间隔比较大。与此同时联想到物体的热胀冷缩现象，也是因为分子的间隔受热时增大，遇冷时缩小的缘故。C分子处于不断的运动中本节教材中安排的“活动与探究”不仅可以让学生明确分子是在不断的运动着，同时也可以让学生学会一种研究问题的方法一对比实验的探究方法。学生探究活动4：学生按要求完成教材中的“活动与探究”1,2.我们对这个探究活动提出补充要求：实验时（图1）要观察酚猷溶液、浓氨水的颜色并扇闻它们的气味；要求边实验边分析；思考图2中，烧杯A与烧杯B哪些条件相同，什么条件不同？为什么这样设计？学生实验结束后，让学生汇报交流各组实验中观察到的现象,在学生对A烧杯中液体变红的现象感到好奇和不解时，利

46、用多媒体动画模拟出氨分子运动扩散接触到酚猷，使酚猷溶液变红的过程。由这个探究活动得出：构成任何物质的分子都在不停的运动。为了使理论结合实际，引举学生熟悉的生活素材，如当你漫步于花园小道、走进火锅城、路过臭水沟时，你都能闻到别样的气味;湿衣服晾晒会变干;酒精自然挥发；以及在SARS病毒流行期间，大街上的人们戴着大口罩，以防止SARS病毒通过近距离的飞沫传染等等。在学生明确物质的分子都在不断的运动后，再提出思考问题:实验中为什么氨分子可以运动到酚猷溶液中，那酚猷溶液的分子为什么没有运动到氨水中呢?对此，教师引导学生分析，在前面分别扇闻过氨水、酚酰溶液的气味，能闻到氨水有刺鼻的气味，表明氨分子的运动比较活跃，容易从烧杯中扩散到空气中。由此懂得：不同物质的分子性质是不相同的。继续创设分子运动的问题情景：分子运动的快慢与哪些因素有关？学生探究活动5：把分别盛有冷水和热水的两个烧杯放在桌上，