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1、第2版：考题体现与实战演练考题呈现例1：2019年高考北京卷第6题：就城市与生物多样性的关系，上面三则材料分别表达了什么观点？说说这些观点对你认识这一关系有何启发。【参考答案】观点：材料一认为城市化严重破坏生态系统，是生物多样性面临危机的因素之一。材料二认为城市将成为全新生态系统，利于保护生物多样性。材料三认为城市化引发生物快速进化要付出代价，生物进化是一个难以操控的课题。启发：三则材料视角、观点不同，启发我们要辩证看待城市化对生物多样性的影响。城市化应减少对生态系统的破坏，秉持人类与生物和谐共处理念，保护地球家园。【解析】本题将批判性思维的考查与语文学科化能力的考查紧密结合在一起。第一问，遵
2、循阅读题答案在原文中原则。或直接照搬材料中观点性语句，或概括材料内容。第二问谈启示，实则考查探究能力和批判思维能力，学生言之成理即可。例2.2014年高考上海卷第6题：根据第三段提供的解读新闻的方法，分析下面这则新闻报道。本报讯综合多家媒体报道，昨天傍晚6点半左右，本市西北上空出现不明飞行物，从出现到消失，持续了两分多钟，本报也收到了许多目击者发来的照片。某市民用所带的JaSOn品牌最新型号手机拍摄了一组照片（见本报），色彩自然，画面清晰，为“不明飞行物”的研究提供了素材。【参考答案】根据第三段解读新闻的方法，分析：（一）报道来源是否确切可靠。“综合多家媒体”“收到许多目击者的照片”说明新闻并
3、非实地考察所得，可靠性不强。（二）报道内容是否完整。新闻包含事件发生时间（昨天傍晚6点半左右）、地点（本市西北上空）、人物（目击者）、原因（出现不明飞行物）、经过等要素，内容完整。（三）报道者是否提供经过检验核实的证据。新闻并未核验目击者发来的照片。（四）新闻是否有其他意图。“用JaSon品牌最新型号手机拍摄照片”表明新闻有为“Jason品牌手机”做广告的意图。学生依据以上角度，组织答案。【解析】本题属于“根据文章内容，进行推断和想象”考点，该题目需要学生用枇判性的眼光审视并分析上述新闻报道。学生根据第三段解读新闻的方法，组织答案即可。例3.2018年全国In卷精卫词王建精卫谁教尔填海，海边石
4、子青磊磊。但得海水作枯池，海中鱼龙何所为。口穿岂为空衔石，山中草木无全枝。朝在树头幕海里，飞多羽折时堕水。高山未尽海未平，愿我身死子还生。15.一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解读？请结合诗句说明你的理由。（6分）【参考答案】观点一：同意。这两句诗是精卫坚韧不拔、前赴后继奋斗精神的自我抒发；意为即使自己在有生之年不能完成移山填海的事业，也希望子孙后代能够继承遗志，填海不止。观点二：不同意。这两句诗表达了作者对精卫的同情与崇敬之情；意为我愿牺牲生命来帮助精卫填海，以自己生命来换精卫生命。【解析】此题考查鉴赏文学作品形象和语言表达技巧的能力。由于时代的变迁、语言的变化
5、，对一些古诗的解读可以是多元的，本题鼓励学生主动思考、发散思维，设置开放性答案，言之成理即可。解题指导近年来高考语文试题对“批判与发现”思维能力的考查主要体现在以下两个方面：1 .对思维批判性的考查：这类试题是要求学生跳出文本本身，对文本进行反思的试题，要求学生具有独立思考和批判性思维能力，能够不盲从、不迷信权威，对他人观点不被动接受，而是理性质疑和选择，主动分析各种论断中包含的立场、假设。例如2019年北京高考第6题，要求学生能够准确地把握多文本三则材料的观点，思考不同观点的出发点和条件依据，并从中获得认识问题的启发。该题目是一道复合文本的试题，三则材料均围绕“城市化与生物多样性的关系”角度
6、展开，但侧重点均不相同。材料一侧重点于城市化对生物多样性的影响，材料二侧重谈“城市成为全新的生态系统后，对保护生物多样性的积极意义”，材料三侧重点是城市化引发生物快速进化。该题目要求学生归纳概括和分析比较三则材料，从而依据材料信息谈对自己的启示。在解答这类试题时，首先，要回归文本，通读全篇，关注文章出现频率较高的词汇如“城市化”、“生物多样性”，从而确定材料论述的核心问题。接着，边读题，边圈点勾画出重要的概念词语、观点性语句、评价性语句、总结性语句等关键语句，从而归纳概括出每则材料的主要内容。其次，从类型、角度、侧重点等诸多方面，不断发问，对比比较三则材料观点的异同点,把握事物本质。在这里学生
7、可以多问几个为什么？问什么城市化会导致生物多样性减少？为什么城市化引发生物快速进化？在对比中，全面、辩证看待问题，调动批判性思维，从而由感性认识上升到理性认识，把握三则材料的不同立场与态度。最后，以材料为依托，独立思考，辩证认识事物，谈启示。对待同一事物会有不同角度，这启示我们要全面、批判、辩证的看待问题。城市化对生物多样性有十分重要的影响，我们应减少对生态系统的破坏，秉持人类与其他生物和谐共处的理念，应守护人类和生物共同的家园。启示类型题目要依托材料，言之成理即可。2 .对思维独创性的考查：这类试题要求学生善于发现问题和思考问题，能够独辟蹊径创造性地解决问题。高考是在特定地点和特定时间内完成
8、的，对独创性的考查有着多种限制，但依然创设情境，通过设置开放性试题，鼓励学生表现其独创性的一面。如2018年全国In卷古代诗歌阅读选取了唐代诗人王建的精卫词，第15题通过恰当的提问方式，打破封闭的、禁锢的、狭窄的、高压的传统设问模式，营造了宽松、民主的作答氛围，鼓励学生表达自己对诗歌的个性化见解。诗歌最后一句“愿我身死子还生”可能是作者的口吻，愿以自己的生命换取精卫的生命，表达对精卫的同情和崇敬之情，也可能是精卫坚韧不拔、前仆后继奋斗精神的自我抒发，希望子孙后代能够继承遗志、填海不止。学生可以根据自己的阅读体验和理解,任选其一，只要有足够的证据支持即可得分。在组织这类开放性试题的答案时，首先要
9、读懂题目要求，题目要求对“诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的”这个观点发表自己的看法，因此答案要明白无误地表达自己的观点“认同”或者“不认同”，不能含糊，而且要说出具体理由，理由的阐释必须紧扣原诗，切忌过于发散。需要注意的是，高考语文对批判性思维的考查，不是通过一道大题实现的，而是将它细化为具体的能力考查点，渗透到材料阅读、思维过程、文字表达之中，将它与理解能力、分析能力、鉴赏能力、表达能力等结合起来考查。同学们要在日常语文学习中，养成冲破盲从、深入挖掘、独立思考的批判性阅读习惯，才能真正提升思维能力与语文素养。不妨在阅读的过程中，用笔标出、写出这些内容：理解和不理解的地方；重要的概念词语，
10、不理解的、用法奇怪的、模糊的词语；论证成分：理由、例子、结论、解释、说明；你能想象到的假设、观念和偏见：你感受到的语言风格、劝说的方式；问题一一澄清性的和质疑性的；评论一一同意、不同意以及自己的发挥。同时，在阅读时要向一切方面提问，诸如概念的清楚、理由的真实、推理的合理、假设的稳定、知识的一致、背后的观念、偏见的作用和好坏等。例如以下一些问题：为什么这样说？例子呢？这个情况有例外吗？这个原则在另一个情况下如何，比如？这个词的定义是什么？真的吗？是否因人和情况而异？怎么知道这一点？作者这样说的假设是什么？作者的出发点和立场是什么？总之，不仅要只有读出作者说什么还要读出他为什么这样说一一他的理由、推理脉络、论证全貌，才是真正的“批判性阅读二
