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1、OM游戏观察记录表观察学习观察教师钱佩华观察对象萱萱小宇班级中一观察日期2023、6、3游戏内容会爬的水对象数2对象性别男地点中一观察内容：寻求解决问题的方法情境的创设预设情境内容预设的问题设问的目的能否引起兴趣（兴奋/一般/无所谓）谁的纸桥载的多呢有什么好办法可以记住载了多少呢？如何记录载重量一般幼儿游戏行为孩子们对于纸桥载重游戏十分感兴趣，开始用各自的折法进行尝试载重。小宇找来了花片，萱萱找来了积木。小宇说：“我的载20个花片。萱萱说：我的可以载3个积木。”小宇说：”我比较多。”萱萱说：“我的积木比较重，你的花片比较轻，这样不公平”。小宇说：，,那我也来载积木。”两人互换载重物品，小宇载8
2、个积木杯子就倒了，萱萱载10个花片。师：“谁的纸桥载的多呢？“小宇：”好像是我，有点记不住了。“师：”有什么好办法可以记住载了多少呢？“小小：”用纸记下来。”小宇和萱萱拿来纸笔重新进行载重游戏。通过看记录单，两人对比得出小宇风琴式的折叠方法最能载重。归类与筛选识别与判断认知经验1、2、3、4、5ABC过程性能力1、2、3次、4AqBC学习品质1、2、3、4、5、6AqBC评价（后期指导策略的调整）观察中发现虽然孩子们选择载重的物品不同，但孩子们能发现不同的载重物不易比较，并自发交换载重物进行再次试验。当反复交换载重物记不住数量时，在老师的引导下，能用记录的方式来统计载重结果。看来，对于材料的预设，教师有时不该考虑得过于精密，有时，适当呈现出的问题反而能培养幼儿发现问题、解决问题的能力。孩子们通过比较相同载重物数量的方式，得出风琴式的折叠方法最能稳稳地托住杯子的结果。孩子们对自己的验证成果十分满意。
