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1、人教版?记念刘和珍君?教学设计【教学目的】1、了解刘和珍生平及死难经过，学习其爱国精神，激发学生的爱国热情。2、明确作者思想感情开展的脉络，通过寻找关键句来理清思路。3、深入体会作者的悲愤之情，品味文中一些富含深意的语句。【教学重点】2、联系具体语境解读疑难句段。【教学难点】1、选择合理的切入点，长文短教，突出重点，领会深意。2、创设恰当的情境，跨越时空界限，激发学生的情感。【教学设想】1、学生中国状态分析：这是学生高中第一次接触鲁迅的文章，鉴于高一学生理解能力还不强及常有的对于鲁迅文章的畏难情绪，因而要将此文讲深讲透不太现实。因此针对我校历来高一学生的实际情况，教学力求符合学生的认知水平，思
2、路清晰，学有所获，为学习鲁迅的文章开一个好头。2、教学方法：指导学生做好预习工作。做到阅读课文，整体把握，浏览注释，勾划难句。（2）教学思路为点关键理思路品感情析深意，教学中拟采用讨论法、点拨法。3、媒体设计：播放有关“八一三惨案的历史纪录片。（2）制作有关鲁迅、刘和珍的图片及文字的投影片。【教学时数】两课时。【教学过程】第一课时K教学要点D感受刘和珍的形象和精神品质，梳理文章思路，把握感情线索。K教学步骤H一、导语设计在中国现代文学史上，有一人被誉为“民族魂。他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。一友人送对联以示悼念：译书尚未成功
3、，惊闻殒星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。这位呐喊者便是鲁迅。今天我们来学习？记念刘和珍君？，看一看鲁迅是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。（出示关于鲁迅介绍文字及图片的投影卡片）二、解题1、刘和珍：北京女子师范大学英文系学生。“三一八惨案中，身为学生自治会主席的刘和珍，发动组织同学集会游行。她扛着校旗到段祺瑞执政府门前请愿，段祺瑞竟命令卫兵开枪，刘和珍身中七弹，壮烈牺牲，时年22岁。2、关于“三一八惨案，教学时可参阅文中注释。3、文题中的“纪相当于“记字，并非鲁迅写了错别字。因为当时白话文刚刚兴起，有些用词并不是很标准。也有一说，认为鲁迅曾留学日本，他的用语用词受到
4、过日文的影响。“记念一词来自日文，义同中文的“纪念见?语文学习？98年第6期第35页）。（出示有关刘和珍图片及文字的投影片，播放有关“三一八的历史纪录片）三、研习课文1、刘和珍在“三一八惨案中牺牲了，年仅22岁。一个年轻的生命就这样殒落了，如一技傲放的鲜花凋零了。这无疑是一个巨大的悲剧，鲁迅曾经说过：“悲剧是将人生有价值的东西消灭给人看。下面我们不妨来探寻一下刘和珍身上有价值的东西，那些可贵的品质。师生讨论后小结：生活艰难中，毅然预定?莽原？；虑及母校前程，黯然至于泣下；向执政府请愿，欣然前往。点关键：抓住文中的“毅然、“黯然、“欣然及屡次出现“常常微笑着，态度很温和，我们不难得出这样的结论：
5、刘和珍是一个善良、温和、追求真理、富有责任感和爱国热情的青年。2、下面我们再来探寻一下刘和珍是怎样遇难的？也就是她是如何被消灭的？根据四、五局部讨论小结：欣然前往请愿、中弹、无端喋血、未便死；同行的张静淑、杨德群想扶起她，均中弹、立仆；刘和珍还能坐起来，但头胸被猛击两棍，牺牲。（解说：将刘和珍身上“有价值的东西和“被消灭的过程一同展示给学生，意在于努力将学生引入当时的情境，使学生产生心灵的震动，引起强烈的悲愤之情，有了情感的沟通，再去探寻作者的思路，相对容易些。）3、创设情境：假设为纪念刘和珍，由在座的同学来为烈士塑像，你有什么设想？（解说：设计这道开放性的题目，目的是让学生跨越时空界限，走近
6、刘和珍，同时也发挥想象能力，锻炼思维能力。讨论时可引导学生在塑像材料选用、人物姿态、内在神韵等各方面各抒己见。讨论忌不着边际、离题万里，应忠于课本，表达神韵。）如材料选用上：有主张用大理石，寓意刘和珍坚贞坚强；也有主张用白玉，寓意刘和珍纯洁无瑕的品质；也有主张用青铜，寓意刘和珍精神万古长青等等，这里可以让学生见仁见智，各抒己见。4、以上我们围绕着刘和珍的形象进行了一些探讨，涉及到课文第一、三、四局部，下面我们来探寻一下全文的思路：这篇文章共七个局部，看看这七个局部是以什么为线索来贯穿的？点关键：抓住文中反复出现的语句。文中反复出现的句子有两处需注意：一处：我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然
7、于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。我们还在这样的世上活着，我也早觉得有写一点东西的必要了。(3)忘却的救世主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。结合语境引导分析：鲁迅一向讲究用语简练，但此处为何如此罗嗦？三次“必要的具体内容是什么？讨论、点拨：第一处是有必要悼念烈士;第二处是有必要揭露这一场暴行；第三处是有必要在人们快遗忘的时候来总结教训意义。这句话三次出现，实际上是强调了作者写作目的有三：(1)悲哀的悼念。愤怒的揭露。(3)沉痛的总结。另一处：可是我实在无话可说。(2)我还有什么话可说呢？呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！结合语境引导分析：“无话可说为何反复出现？这“说的
8、无言是否与前面“写的必要及文中另一句“但是，我还有要说的话相矛盾？讨论、点拨：文章不是无情物，透过这几句看似矛盾又反复出现的话，我们可以发现这篇文章中潜藏着作者的感情：即“悲与“愤，正是用这样的感情链条，作者才将众多的内容如此有机地组织在一起。四、布置作业课外书面完成？我为刘和珍烈士塑像？，择优交流，推荐发表。K板书设计记念刘和珍君鲁迅毅然预定?莽原？有被不幸中弹，未便死黯然忧虑母校价悲毁同伴救助，也中弹欣然前往请愿值灭棍棒猛击，终牺牲第二课时K教学要点D深入探究作者的悲愤之情及全文思路，在此根底上结合语境理解疑难句段。K教学步骤n一、回忆旧知，导入新课文章不是无情物，面对“三一八惨案，面对被
9、虐杀的爱国青年，鲁迅的感情是非常悲愤的，认为当天是民国以来最黑暗的一天，并在？无花的蔷薇之二？中写道：“如果中国还不至于灭亡，那么已往的史实示教过我们，将来的事情便要大出于屠杀者的意料之夕I这不是一件事的结束，是一件事的开头。墨写的谎话，决掩盖不住血的事实。血债必须用同物归还。拖欠得愈久，就要付出更大的利息。从中可见，鲁迅当时是何等悲愤，这堂课我们进一步来探究作者的悲愤之情。二、研习课文1、探究鲁迅感情悲在何处？愤又在何处?讨论点拨后形成如下纲要：悲悼死难烈士愤揭反动当局悲悲忆交往经过愤愤斥文人嘴脸悲议意义教训愤批庸人麻木2、在探究悲愤之情时，还可结合分析作者的笔触涉及了哪几类人，悲与愤的感情
10、所指：讨论后明确：作者愤是愤于三类人：一是当局者，其暴行竟是如此之凶残；二是所谓的学者文人，其流言竟是如此之无耻；三是庸人，鲁迅又称他们是“无恶意的闲人，愤于他们甚至将烈士的行动作饭后的谈资，愤于他们的麻木。3、在整体感知全文内容的根底上，抓住作者悲愤的感情线索，理清全文思路：分析：第一局部（1、2）,纪念刘和珍的缘由，分两层：一是为纪念烈士，二是为警醒庸人；第二局部（3、4、5）,追忆刘和珍的生平，共三层：分别是认识过程、遇难经过概况及遇难经过特写；第三局部6、7）,“三一八惨案的思索，分两层，分别论述情愿方式不当和精神永存人间。4、师生互动，各言所疑，各言所悟：（解说：在梳理完全文思路的情
11、况下，针对这篇文章难句较多的特点，有必要安排一个师生、生生间相互讨论、质疑问难的过程，可以是学生向教师提问，也可以是教师向学生提问。教师应根据学生情况，事先对可能有的提问有个预测。假设学生思维不够深入，教师要质疑问难，将讨论引向深入。师生一起探讨交流，各言所疑，各言所悟，师生互动，生生互动，这样可以了解彼此启法，弥补自己缺乏，超越原来的认识，有助于形成较丰富、全面的认识。）讨论中主要应涉及的难句有：（1）她不是“苟活到现在的我的学生，是为了中国而死的中国的青年。这里鲁迅是谦虚吗？讨论、点拨：结合语境来看，对刘和珍这位杰出女性在请愿中的表现，鲁迅满含赞美，钦佩和尊敬，同时在与她的比拟中，作者发现
12、了自己的许多缺乏和难企及于她的地方，因而此处说谦虚并不是很恰当，更重要的是表现了鲁迅严于解剖自己的一面。“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。缘由指什么？末一句有何意？讨论、点拨：缘由指反动统治者不但用武力凶残地镇压、屠杀人民，而且还进行严酷的思想箝制。末一句指出了当时摆在中国面前的两条道路：一种是默无声息地忍受，走向灭亡；另一种是沉默到极点便会爆发，人民会起来对抗。实际上此处是作者号召爆发，号召对抗。“当三个女子沉着地转辗于文明人所创造的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！如何理解“伟大一词？讨论、点拨：“伟大一词有“赞颂说与
13、“反语说。持“赞颂说的认为这一局部的中心是赞颂刘和珍等爱国青年沉勇友爱、临危不惧的精神，另外在此句中“当的时候这一介宾短语使用并不恰当，用了这个介宾短语使句子成了无主句，如删去，就不难理解“这指代前一句，侧重点是“三个女子沉着地转辗，“惊心动魄的伟大是赞颂主和珍等人的勇敢行为和不怕牺牲的精神。持“反语说的认为这是挖苦执政府对爱国青年的攒射，这样也就能与下文的伟绩、武功等反语相谐调一致。（解说：此处历来有争论，教师可以让学生互相争论，廓开思路，培养多向思维和阐述论辩能力，教师不一定要非此即彼，只要能言之成理，就应予以肯定。）（4）试阐述文中关于煤的比喻：讨论、点拨：人类历史和大量的木材只能生成一小块煤一样，也是要付出大量的流血牺牲才能前进一小步，但请愿时的流血是不能推动历史前进的。作者虽然不同意徒手请愿的做法，但他认为，烈士的鲜血是不会白流的，作者引陶潜的诗，说明倘假设我们这些活着的人能永远纪念死者，记住这惨案的教训，那么，烈士的鲜血就并不白流。三、布置作业1、完成课后习题一、二题。2、背诵课文二、四节。
