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1、分米的认识教案一.复习旧知，揭示课踱1 .昨天，我们认识了长度单位家族中的一个新朋友一皂米。到现在为止，我们学习过哪几个长度菜位？2 .最大的长度单位是什么？请你用手势表示一下1米大约有多长？最小的长度单位呢？请你用手势表示一卜,1名米大的有多长？那1厘米呢？3 .想一想，型米和厘米之间有什么关系？厘米和米呢？我们已经认识了米、厘米、亳米,这苗课我们继续学习其他的长度单位.自主探索.兴趣维持1 .分米产生的意义。1）估一估。小组活动：估计源堂的长度,你认为用什么单位比较合适？为什么？2 2）ft-ft小组活动：组内四人合作,用自己的尺子测录课桌的长,并思考：你们是怎样测址的？汇报方法。预设：a
2、.用宜尺的最大刻度为一段连续量最后求出桌子的长是52厘米：b.用10厘米的长度为一段连续量，一共有5个10厘米,还多出2厘米最后求出桌子的长是52厘米比较测量方法.引导学生比较刚才测砒的方法，说-说哪种方法比较好，为什么？引出课题.用10解米来测量很方便，其实它还有一个新的名称叫分米.（板书深黑）2.合作探究,认识分米。（1）初步认识1分米。小组讨论：关于分米，你知道什么？想一想，I分米里有几个1厘米？（10个1厘米，就是K）厘米，也就是1分米从1匣米到多少匣米的一段是I分米呢？（11厘米）从2JW米到多少哩米的段是1分米呢？从哪里.到哪电又是1分米呢？（课件出示1分米放大图,教师板书：1分米
3、=10哩米）课桌的长度里面有几个整十闻米？（5个）这5个10凰米是几分米？还剩下几跳米？（5分米，2阻米）屈所以我们说,课奥的长度是5分米2厘米.（2）进一步认识1分米,建立表象.观察直尺上1分米的长衣，试着将大拇指和食指呈升成1分米，再用直尺卅一fit是否准确.同更互相看大拇指和食指义开1分米的大小.（反复两次）请同学们用尺子上在练习本上画出1分米的战段，码先后，同桌交换用直尺小T,看你画得准不准.想一想，在我们身边哪些物体的长度大约是1分米？（刑笔，刖板擦，牛奶盒等）（3）教学1米=10分米我们已经知道r1分米=o座米，那么1米有几个1分米？请同交两人观察米尺，数数1米有几个1分米。分小组
4、汇报自己的想法。如果给我们学过的长度电位按照从大到小的顺序排持队的话.分米应该在什么位置？米和厘米之间）3.自主学习例3。学生自学例3,独立完成.交流思维过程，集体订正.参考答案:20,2：8,8.三寓教于乐，兴趣体验互动环节：学生先独立完成教材P23的“做一做”，做完后和同未相互检查，机互指正，最后老师给出正确答案“四.课堂总结I,通过这节课的学习，你有什么收获？2.你对今天所学的知识还有什么问超？教学板书分米的认识1米=10分米1分米-10厘米教学反思在教学本节课之前,我一直在思考一个问题：为什么要教学分米？分米这个长欧单位有什么产生的实际意义？如何让学生确实认识到分米产生的必要性？通过一段时间的学习与思考，我终于明白C分米作为介于米和删米之间的个常用的长度中位，可以完善学生的长度观念。为了让学生确实体会到分米产生的需要，我通过让学生自主测破课史的长，并让他们进行计算,再通过四种方法的比较,制造认知冲突，让学生切实体会到10厘米、法胡米为一段的测量方法在计算过程中要简便得多。在此基础上让学生自己创造出新的长欧单位分米学生通过自己的操作、计算、体验覆受到分米产生的遨义,深刻地认识了分米这一长度单位,生动鲜活的教学,突出了学生学习的主体性，为学生建立1分米的长度观念发挥良好的作用.
