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1、2024年琵琶行并序教学设计琵寇行并序教学设计作为私奉献的人民教师，总归要编写效学设计，教学设计是把教学原理特化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我帮大冢整理的琵琶行并序教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读.琵琶行并序教学设计1教学目标：1 .感受同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美；2 .感知诗中音乐描写的美好意境,体会叙事诗的I形艺术.3 .了解相关的文学常识彳嘀言知识.教学重、难点：签货音乐描写，实现与诗中人物的情感沟通教学设想：诗歌教学的方法应来源于对诗歌本质的理解.从创作的角度说,诗歌是个人情绪的瞬间爆发；对读者来说，感受到的却是人类的爱与恨、美与丑
2、、与冲突等普遍的画E因此我在救学中着里抓住诗歌中的感情，按照先知人而后,察情的线索，先让学生了解人物经历，进入某种情境,再循序渐进地引导他O受人物的内心世界.在完成读者楠寺中人物感情的“对接”后，注里启发学生抒发个人感受.诵读是学习诗联的一种很壬要的方法，但课堂时I可有限，不能一到位.我采用歪点段落进行突破，指导学生读出韵味，读出节奏，读出怠境.为了能在课堂上有更多时间，能更集中地进行“诗中之情的研读，我将对内容的控理布Si为课前预习作业，堂上检查.将文学常识、语言分析等放在第二个课时.课前预习题:1 .读序”，然后请概括：诗人因何事有感而写琵岩行？2 .读第四段，请用几个四字成语分别概括诗人
3、“从勤和现在“的生活状况,注意两个阶段在同一方面的相对比较.3 .读第一段，了解诗人此时的心情.若琵省女弹奏的是江南小调，对诗人能否有同样的吸引力？为何？4 .读第三段，请用几个四字成语分别概括琵省女,从前”和”现在.的生活状况，注意两个阶段在同一方面的相对比较.5 .读第二段，请展开合理的爆建，揣摩一下琵苣女为何会独自一人在舟中弹奏?当她听到有人询问并道她出来演奏时,为何会“欲语迟？为何会千呼万唤始出来，犹抱琵爸半遮面“？她内，归想些什么？教学过程：第一蝴一、引入缀玉连珠六十年，谁教其路作诗仙?浮云不系名居易，造化无为字乐无童子解吟长恨曲，胡J1.蛇唱超2篇.文章已满行人耳，一度思卿一怆然.
4、（唐宣宗李忱）这是为一位诗人写的悼词，请问这位诗人是谁?他的名作有哪些？流传范围如何？二.点明学习目标体味诗中之情1 -全班朗读“序”2 .阳舌：诗人因何事有感而写琵智行？琵笃女因情而弹曲，诗人听曲而动情，又因情而写诗,一切皆因,ffi,而起。三.知人（该环节的前两个内容共四个点，分别交给四个小组讨论完成,同步进行）要“察情”，得先知人.情不是无源之水.它来自对人生的体会,只有了解了诗中人物的经历之后，我谢他们的.情的认识才能更深刻.（一）了解诗人1 .根据第四段，概括诗人的经历.以前：高居朝堂兼济天下请酒流连,丝竹不绝现在：谪居俘埸独善其身有酒无乐,不闻丝竹序中点明内心的句子：是夕始觉有迁谪
5、意2 .根据第一段，了解白居易此时的心情若琵笃女弹奏的是江南小调，对诗人能否有同样的吸引力？为1可？（二）了解琵爸女1 .根据第三段，概括昆笛女的经历以前：色艺双绝众星棒月现在：年老色衰独守空闺2 .琵爸女为何会独自一人在舟中弹奏？当她听到有人询问并邀她出来满奏时，为何会欲语迟？为何会”千呼万唤始出来，犹抱琵笃半遮面？她内心在想些什么？（）两人此刻境遇的共同点同是天涯沦落人.四、漳曲中之情（第二段）（一）整体感知播放孙道标配乐朗诵的琵过行片断（描写琵包曲的部分）（二）把握节奏变化，硫理情感脉络话大家根据乐曲的起伏变化，对它进行相应的划分.调弦校音珠落玉盘幽咽冷涩凝绝哲歇银瓶乍破一曲终裂帛琵廷女
6、是带君满腔幽怨在弹奏的，诗人是带卷失意的耳朵来听的，这音乐的曲折回环，其实也是法省女和诗人内心恁情的趺宕起伏.（三）体验曲中之情请大家根据人物的经历，乐曲的变化和自己的理解，狒测一下乐曲背后琵邕女宜杂的感情变化.可任选一句自己有感触的来分析.（四）根据刚才的感情分析，更新朗诵.注意情感酝酿,体现其变化、起伏.（先单个学生读，老师指导，再全班集体朗诵）五、情的升华一高超的结尾艺术1 .领甥诵展后一段.2 .如果从讲故事的角度来说，诗的结尾似乎太仓促，是否应该修改或在添加一些什么?若不，请说明原因.六、深化感受，全班再次朗诵全文第二蜘1）介绍关于诗人白居易的生平3 ）简介新乐府运动.4 ）介绍关于
7、行.的文体常识5 ）学生程问，老IJ丽学生一起共同解决字词的问S1.6 ）分折诗中的修辞等语言现象.6）简单拓展一首白居易的其它作品.琵爸行并序教学设计2一、教学目标：1 .有感情的诵读诗歌并背诵诗歌第二段.2 .欣宜诗中运用施写音乐的语言.3 .品味诗am境，体会作者所表达的思想感情.二.教学玉难点：1 .教学重点：赏析诗中的音乐描写.2 .致学难点：引导学生报住主旨句，体会作者的思想愚情.三、课时安排：2课时四、教学步骤：第一课时一、教学目标：1 .有感情的诵读诗歌并背诵诗歌第二段.2 .品味诗中描写音乐的语言.（教学田难点）二、教学过程：1 .音乐导入，激发兴趣：（课前播放一段古典音乐）
8、音乐是人类最京于灵性的创造，它通过七个音符对称与非对称的另涉!1.奏出或悲便激越或轻柔缠绵的乐曲，以表现丰富多彩的人生体蛤，抒发人们内心的情感，因此音乐与同为抒写人生体验的诗歌并被称为艺术的最高境界.刚刚老师给大家听的这首曲子大家觉得怎么样?那么你能用自己的语言来描述一下曲中的音乐技法或者自己的感受吗？可能这对大家来说并非易事，因为音乐不像高耸入云的山峰，也不像奔腾不息的河流，苍能落郁的森林那样形象可感，它有声无形，SW难以捕捉,中国自古就有诗乐结合的传统，但是用诗歌来表现音乐的作瞄却是不多，堪称精品的更是少之又少，唐代大诗人白居易的琵国行可谓是描写音乐的极品，他究竞是怎样写的呢？今天我们就一
9、起来看一下：导入新课.播放琵爸曲汉宫秋月,要求学生用心倾听，感受曲中的感情.然后，利用知音传说，引入8三-两千多年前，一个文人雅士，一个山野檄夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上使流传若知音的佳话;一千多年前，一个文人骚客，一个天涯骸女,又是音乐让他们共同演绎了一首干古不衰的知音绝唱.在那个不朽的夜晚，潮旧江的悠悠江水,瑟瑟秋风，清冷的月光，筑飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事.今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇昆智女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府琵苣行.2 .猜读标西,明腌市点：学生通过标题来猜想本诗更点是写什么？表达什么？进而明确诗歌写了哪几个方面.3 .自读课文，养成读书方法
10、：学生自读课文，强调圈点勾画批注的读书方法，捺理疑雉字词，理解诗歌大意，最后交流重点字词.4 .听的果文，理清文章结构：听录音，思考两个问题：(1)请前小序有些什么内容？对全诗有何作用?(2)概括每段内容，并且找出序文和全诗的对应郃分.5 .抽读课文，赏析音乐描写：(1)抽学生朗读第二段，插入朗读指导和评价(学生互评与师评相结合).(2)选择自己最套欢的描写音乐的句子进行赏析.这一环节让学生够所欲言的同时要注意及时引导学生探讨下面几个问题：琵苣女演奏之前，作者先描写她的调弦动作和神情,有什么作用？明确：白居易是TS精通音乐的诗人，他常熟悉百正的演奏家在即将演出时的心态，因而从写琵邕女的调弦入手
11、，用“未成曲调先有情”以来可以说明读省女的技艺高超，二来来说明她此时已进入乐曲中的境界.理清琵苣女演奏乐曲的发展变化过程和高潮所在.第一乐段兼用比喻(“如急雨如私语“)和摹声分写大弦和小弦，二者交错进行，而有“大珠小珠落玉盘”之声,表现了急切而愉悦的情调.第二乐段以花底i三*的间关之声作比，再著一个“浮字，使读者螂到旋律变的轻快流畅；接若如同“冰泉南空弦凝绝，乐曲逐渐绶慢下来，仿佛进入了半终止状态，这“无声”的音乐又使读者去寻味.幽愁唔恨”,并期待招变化的到来.第三乐段一开始是“银瓶乍破水浆迸“，这是高潮到来的信号，它发展的很快，接着就出现了高潮时”铁骑突出刀怆鸣”的热烈而又紧张的场面；第四乐
12、段是乐曲的终止或尾声.“曲终收拔当!画，四弦一声如裂吊“，写出了琵笛声终止时的特点.急速的收星，让人一时还襁走出乐曲，仍然玩浸在乐曲的境界里.W段用“东船西鲂悄无言,唯见江心秋月白”作结有什么作用？(3)归纳总结作者描写音乐的方法.6 .齐读第二段,力争背诵.再次突出方法指导：大弦以下四句要快读，情调轻快：间关两句速度放慢，但要读得流畅；冰泉以下四句是为高潮蓄势.要梢微小声读1三以下四句写乐曲高潮和终止,要读的紧张热烈，至“裂总”观然而止.琵爸行并序教学设计3教学目标：1.白居易的诗歌创作及贡献.2 .理解葩音行3的内容和诗人深沉的感情.3 .了解和掌握描摹音乐的手法.教学设计：1.两课时.4
13、 .借助诵蝴音乐，感受诗情.5 .借助多媒体课件.教学过程：第一课时教学内容：诵读诗歌，理解诗歌内容，把握诗人的深沉感情.教学过程：一、导入：1.ai子解吟长恨曲，胡儿能唱琵色篇.一唐古宗李忱吊白居易2.琵爸行原作琵爸引.白居易还有长恨歌.欹、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗联的一种体卷三者虽名稀不同，实则大同小异，常统称建行.明朝胡震亨循吉癸签说，“歌”是曲的总称，行”是“衍其事而歆之“，是一种具有通叙记事性质的歌辞.其音节、格律一般比较自由,形式都采用五言、七言、杂言的古体,富于变化.二、作者介绍：白居易(772846)字乐天，号香山居士，今映西滑南人.早年热心济世，强调诗欧的政治
14、功能,并力求通俗与元稹积极倡导“新乐府运动主张“文章合为时而著歌诗合为事而作，是新乐府运动的倡导者.所作新乐府、秦中吟共六首，“唯歌生用S、句句必尽规“，与杜甫的三吏”、“三别”同为著名的诗史.长篇叙事诗长恨歌、琵笃行则代表他艺术上的最高成就.现存诗近三千首.琵苣行是他被贬为江州司马后的第二年秋天写的.元和三年（808）,白居易任“谋官（即左拾遗）；五年，调京兆府户西参军;九年,接太子左赞善大夫;十年,宰相武元衡被刺死，白居易首先上苑,急请捕1贼朝廷深恶其借越言事，诬其浮华行甚伤名教，贬为江州司马.三、简析诗前小序：1.注意几个字询：迁：调动自职，一般指升官;左迁，贬官.明年：第二年.今指今年
15、下f.委身：托身.嫁的意思.命酒：叫（手下人）摆酒.命，叫;酒，名词作动词.因：于是:为：作，写.命：命名j取名。2.小序有何作用？交代时间.地点、人物和故事的主要经过；概述琵至女身世；点明写作动机；定下全诗凄切伤坏的感情基调.四.听诵读录音，感受诗歌的内哥口诗人的情感.要求：1了解诗歌内容，感受诗人感情.2.分别从诗人和琵苣女的角度用一句七言诗句理舌各个诗节的主要内容.五、简析诗歌的内容师生互动，依次简析各节诗歌内容.1 .第一节：诗人：河江送客闻超音琵邕女：孤寂月都的琵省其中：”枫叶荻花秋越前”为环境描写,渲染悲凉气祭,奠定全港基调，1主人下马客在船“为互文.2 .第二节：琵苣女：月夜弹奏
16、琵爸曲诗人：江心聆听琵爸曲3 .第三节：琵琶女:江心自叙身世苦少年：本居京城色艺绝老大：门前冷落守空船4 .第四节：昔日：才高位显居京城如今：谪居潺阳处境艰诗人：同病相管感慨多5 .第五节：诗人：更闻琵省青衫湿琵名女：却坐促弦弦转急感情在“满座皆泣”中达到高潮.6小结：诗人昆笛女河江送客闻琵哲孤寂月夜弹琵包江心聆听琵爸曲月夜弹奏琵笛曲同病相怜感慨多江心自叙身世苦同是天涯沦落人，相逢何必留相识!同情歌女遭遇感伤身世时局双线结构虚实相生对上匕衬托深化主SS六、扩展练习：读下面白居易的夜间歌者，时自京城谪河阳宿于鄂州，联系琵琶行,选出说法错误的项：（D）夜泊鼎期洲，秋江月澄港.邻船有歌者,发谓堪愁绝
17、.歌罢继以泣，泣声通宜咽.寻声见其人，有妇颜如雪.独向帆椅立，婢惇十七八.夜泪如真珠,双双堕明月.借向谁家妇，欲泣何凌切?1句一沾襟,低头终不语.A.两首诗描写的对象都是处境孤寂妻凉、情楔哀愁凄切的球女,诗人都表达了深切的同情.B、两诗都用秋江月夜之境来渲染悲凉的气氛，都运用了贴切的比喻和情景交融的艺术手法.C.琵越行在表现手法上正面描述和侧面烘托相结合，叙述、抒题戚论相结合，并大量运用比喻的修辞;而夜间颜者则基本上采用白描手法.D.夜间歌者以朴素简练的笔图勾勒了一个楚楚动人的如琵爸女一样完整丰满的少妇形象.第二蜘教学内容：理解并掌握诗联描摹音乐的方法.教学过程：一、麓习引入：注意名句千呼万强
18、始出来，犹抱星色半遮面.大弦哂晒如急雨，小弦切切如私语.Ia噌切切错杂弹，大珠小珠落玉盘.别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声.同是天涯沦落人，相深何必曾相识二.本课目标：理解并掌握诗歌描摹音乐的方法.三、欣苴诵读表演录像,进一步品味感情，后有感情齐读第二节四、分组讨论：作者用了哪些手法来描摹音乐?这些手法有何好处？五、师生共同品读、分析1.比喻（找出比喻句、并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点?并分析比喻描写的好处.）大花哂增如急雨Cffi重急促）小弦切切如私语.（亲切细柔）唔Je切切脂杂弹，大珠小珠落玉盘,（错落有致、清的圆润）间关莺语花底滑搬转优美）幽咽泉流冰下难.（低沉凝涩）银瓶乍破水浆进,
19、铁骑突出刀怆呜.（激越德壮、高亢激昂）曲终收拨当心画，四弦一声如裂吊.（澧厉）一好处：咫抽盆无形的音乐变成形象可感的实体.奥地利汉斯立克论音乐的美：对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明，都是比喻性的.2.0词和联算词通词：弦弦.声声、续续、切切联绵询：间关（货韵）.幽咽（双声）一使音节悦耳动听3、正面描攀与恻面供死正面描摹：转轴拔或三两声，未成曲调先有情.弦弦掩即声声思，似诉平生不得就低胆信手续线弹，说尽心中无限事.轻挑慢挖抹复挑，初为克裳后六幺.大弦哂噌如急雨，小弦切切如私语.修噌切切错杂弹，大珠小珠落玉盘.间关莺语花底滑，幽咽泉流沐下难.冰泉冷;徂弦糠绝，凝绝不通声哲耽
20、别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声.银瓶乍破水浆进,铁弊突出刀怆鸣.曲终收拨当心画，四弦一声如裂吊.（如前分析）厕面烘托：东船西.妨情无言,惟见江心秋月白.忽闻水上琵爸岗,主人忘归客不发.凄;妻不似向前声，满座更间皆施;五座中泣下谁最多，江州司马青杉混一写听众的反映，突出了琵爸曲感人的艺术效果.4、曲中带情：师：当然，琵爸曲如此感人，除了琵笛女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因?-r十分田要的原因就是感情.琵包女足带着感情了弹奏的，而诗人也是带者感情来听.来描摹的.找出有关感情的诗句：未成曲阔先有情.似诉平生不得意.葩芭女以情演曲说尽心中无限事.诗人以情绘声别有幽愁暗恨生，此时无声胜行声.师：从
21、中我们分明可以感受到琵台女在演奏中融入了自己的身世之感.而诗人也从乐曲中听出了其中的感情.诗人为何能听出？-a.诗人是音乐大家.b、同是天涯沦落人，相逢何必管相识!相似的身世遭遇使然.所以，带若感情去描尊音乐也是本诗描攀音乐成功的更要原因之一.5、小结：描写特色：A,大量运用比喻，化独象无形为形象可感；B、巧用拟声词,0词；U正面描摹与恻面物璘合；D.带着援情去描摹音乐.分析鉴赏诗文的技巧：咀喀途言,分析手法整体蝴，品味感情五、比较阅读：听颍U磔筮韩愈昵呢儿女语，恩怨相尔汝.（琴声袅袅升起，轻柔细照,仿佛小儿女耳疑厮磨，窃窃私语）划然变轩昂,勇士赴敌场.（琴声变得昂扬激越起来，就像勇猛的战士挥
22、戈跃马冲入敌阵）浮云机毙无根蒂，天地间远Bfi飞扬.（由刚转柔起伏回荡,如浮云柳紫飘浮不定，若有若无难于捉摸,却逗人情思.）喧谢百鸟群，忽见孤凤凰.（蓦地,百鸟齐鸣,硒!不已，安遂的环境被哈网的场面所代替.在众鸟翩趾之中，一只凤151第然高举,引吭长昌.）跻攀分寸不可上，失势一落千丈强，（S只不甘与凡鸟为伍的孤傲的凤垣,一心向上,饱经路攀之苦，结果还是跌落下来。这里除了用形象化的比喻显示琴声的起落变化外，似乎还另有奇托.联系后面的“湿衣泪滂滂”等句，很可能包含着诗人对自己境遇的慨叹.）以上是正面描写,多用比喻,且带感情.嗟余有两耳,未告听丝第.自间跳师弹，起坐在一旁.推手谑止之,湿衣泪滂滂.球
23、师尔诚能,无以冰炭黄我肠!（写自己听号的感受和反应.从恻面拱托琴声的优美动听.）筒折：喜惧哀乐,变化倏忽，百感交集，莫可名状，这是韩愈听颖师弹萼的感受.读罢全诗，球师高超的导技如可闻见，难怪清人方扶南把它与白居易的莅苦行、李赞的李凭筌篌弓I相俎并论,推许为“写声音至文“了.诗分两部分，前十句正面摹写声音.蔡声袅袅升起，轻型a屑，仿佛小儿女在耳频厮磨，窃窃私退,忽然，琴故得昂扬激越起来,就像勇猛的战士挥戈跃马冲入敌阵.接若琴声又由即转袈，呈起伏回跳之姿.此时，天朗气,风和日丽，远处浮动着几片白云，近处楣曳着几丝柳絮,它们!M浮不足，若有若无，难于捉摸，却逗人情&触地，百鸟齐鸣.喷琅不已，安途的环
24、境被喧闹的场面所代替.在众鸟翻配之中，一只凤凰翩然高举，引吭长呜.这只不甘与凡鸟为伍的孤傲的风断，一心向上，饱经承攀之苦，结果还是趺落下来.这里除了用形象化的比喻显示号声的起落变化外，似乎还另有寄托.联系后面的湿衣泪滂滂”等句，很可能包含者诗人对自己境遇的慨叹.湿衣句与琵爸行中的“江州旗青杉湿”颇相类似,只是后者表达得比较直接、显豁罢了.后八句写自己听琴的感受和反应，从恻面烘托蜂声的优美动听.这种感情上的强烈剌激，实在叫人无法承受！六、课后作业：欣赏百藏篇原这首歌，然后写一个300字左右的语段来描摹这首瞅.琵苣行并序教学设计4教学目标：1 .学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力
25、.2 .掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法.3 .感受声中之情”教学田难点：掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法教学方法：朗读、探究学生分析：1、学习特点：学习对象为高一学生,对学习资蝌用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但富有朝气且对本课学习存浓厚兴趣.2、学习习惯：知识面仍较为狭隘,对琵苣的了解不多，缺乏独立发现和自主学习能力且想我和联想能力不强.学法指导：采用诵读感悟式教学.本诗是廖诗中的妞典，文辞优美，感情浓厚，尤其是对琵名声的音乐表现手法非常丰富,应引导学生多多诵读，品味语言的艺术魅力，感悟麽境，特别是集中描写音乐的第二部分更要细心玩味.诵读法浅穿整个教学过程，既加强
26、了学生对诗歌情感的理解，又培养了学生的语感,一箭双雕.教学步骤：一、导入新课：以豆习第T时内容导入上一节课我们触感知，了解到诗歌中一共描写了三次音乐的演奏，你发现哪一次的音乐写得最为精彩的吗？明确：是第2自然段二、朗读感知1 .全班齐读第2自然段2 .鼓师正音，朗读指导3 .个别学生朗读三、具体研读1.找出第二段中施写音乐的八个比喻句（边提问边板书）音乐特征侑感转轴拨弦和缓低沉（序曲）先有情低胆信手声声思轻珑慢挖抹复挑（过渡）无限事如急雨粗更急骤如私语轻微委婉珠玉落盘清艳圆润莺语花底宛转流畅冰泉冷涩阻塞压抑幽愁暗恨银瓶乍破激越奔涌(高潮)铁舞突出高亢雄壮如裂相短促急迫(曲终)、余韵悠悠2、八个
27、比喻句分别描墨了音乐的哪些特征?音乐的旋律有什么变化?(1),以声喻声，使用大家嗨的、类似的声音作为比喻，写出了音乐的五彩缤纷和疾徐抑扬的变化，使人有亲耳聆听之感,(视觉.听觉融通通感)(2)、以形摹声(视觉角度)(3)、听者与弹者情感交织(4)、家特描写烘托气氛四、拓展训练听阿惜春弹等李白鼠僧抱绿,西下峨眉埠.为我一挥手，如听万整松.客洗流水,馀响入E部.不觉碧山暮,秋云唱几更.要求：学生先在课堂上用练习本，独立自主完成，再给时间让学生交换答案，互相讨论和交流，浏市提颐O总结放最后.1 .诗的第二联中一挥手和万龄松”分另爆现了什么？明确:“一挥手写蜀僧弹琴的姿态；万壑松写出了舞声的音乐效果.2 .结合全诗谈谈你对第四联不觉碧山暮，秋云暗几三”的理解.明确写出了曲终时的景色写出了作者沉醉于琴声之中的状态,侧面描写了号声的蹩力.五、指导背诵六、课堂小结全班再读课文精彩部分第二自然段收束全课教学反思这节课在教学设计上特别注重创设情景,意在使学生在特定的情景条图中感受音乐的高超，体会人物以曲1。情的情坏.对诗中运用的t嗡句很形象,贴近学生病生活，充分调动起了他们的想象力.在拓展训练中有效地检瓷了学生的学习效果.本文来源：网络收集与祭理，如有侵权，请联系作者刮除，谢掰!
