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1、小木偶的故事的一等奖说课稿嵬小木偶的故事3的一等奖说课稿3这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小木偶的故事的等奖说课稿一、对教材的整体把握小木偶的故事是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苫、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折：最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读
2、完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹:在生活中,笑是很重耍的，是非常美好的,谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是更杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑哂嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑：直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他A正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计/以下教学目标：一、学习目标1 .正确、流利石感情地朗
3、读课文。2狈纸巧朗读课文，体会小木偶的内心活动。3 .独立读懂课文内容，了解故事所殖含的道理。4 .能根据故事情节展开联想，续编故事.二、教学重点体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。三、教学难点体会小木偶的内心活动。教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理。教学难点：读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。我之所以这样设计重难点是因为：这篇课文属于拟人体的童话，文中时话较多。教材选编这篇课文的目的，主要是要让学生运用通过反更朗读感悟童话蕴含的道理的阅读方法学习本文，在阅读中进步感受拟人体童话的特点。6新课标提出r语文教学应该是“工具性与人文性的统一”，那么如何使我们的小学生在同情
4、小木偶遭遇的同时，反省自己的牛.活，感悟快乐的真谛就是木课重中之重了，因为人类不只拥有“笑”一种衣情，人生也不是只有“快乐”种体脸。所以我把这篇课文的道点放在了通过反豆品读人物间的对话领悟“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”上。二、本课的设计理念新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本二：种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，把自Ci当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，让学生化身为主人公，直接进入文本中，
5、与与课文零距离接触：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？让学生亲身体验角色特点,在读中体验情感，在读中领悟道理。三、本课的教法新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成,这节课我重点研读的是文中主要人物的时话。采用自由读、小组练读和加色读的方式，真正做到以读激情，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。四、本课的教学过程（一）闯三关，查预习1、生词关2、课文关，同桌瓦查预习课文情况,因为课文比较长，每人读自己圾喜欢的部分，注意读准字
6、音。3、问题关，你读懂了什么?还有什么不懂的的问题？垂点解决阅读提示中的问题:一是大体了解课文内容二是明白课文的道理.相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撤谎。师小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活乂是更杂的，是丰富多彩的，除了些高兴的事以外，还有一些伤心的.事。只会笑是远远不够的。因为人类不仅仪拥有“笑”一种表情，人生也不仅仅拥有“快乐”一种体验。（二）自主学习个人自学：找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子,有感情地读一读，用心体会人物的心情.小组交流：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会,组内其
7、它人补充.全班交流：师对交流的情况进行点评、点拨、整合（三）积累词语（读词、理解词、运用词）唉！只会笑的小木偶好可怜呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？屏幕出示：齐读，看看这些词有什么共同特点？一读准字音二读出表情三选一个说一句话。你还能说几个人类表情的词语吗？扩展词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、H瞪口呆、愁眉苦脸人类的表情有多丰宓,生活就有多半富课后抄到笔记上，丰富自己的语言积累（四）课堂检测:假如小木偶拥有人类所有的表情，那会怎样呢？请在括号里给小木偶填上表达他其实的表情或心情的词语。1 .“那是我的，我的，我的！”小木偶O地尖叫。2 .“脑
8、袋挣。”小木偶抬起头，O地回答.3 .“脑袋很疼。”小木偶一副（）的表情。4 .“老奶奶,我没有撤设。”小木偶O地说。5 .“谢谢你给r我人类所有的表情。”小木偶。地对蓝鼻子小女巫说.小结：能表达自己的真实感情真好。天气有阴晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀乐，生活不是单的,它丰富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活.这样的生活才是完整的生活。（五）分角色朗读课文真悬兴，我们都拥有人类的全部表情.我们走进故事中，走进人物的内心，去体会他们的心情。课文太长，四人小组选一个片断,注意分角色朗读的时候,把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来。（六）展开想您续编故事小木偶现在拥有了人类的
9、全部表情,他以后还会发生什么故事?请你任选一个题目，编个故事，发挥你的想象力，还要尊重作拧原来的创作意图。把握故事的主线，把握人物的性格特点。又遇到了小红狐。（和好、惩罚）我不仅仅会笑再见熊警官和老木匠幸福地生活。成为真正的孩子自编小组交流全班交流（师点评）布置作业:把编的故事写下来。通过多种形式的朗读，学生.走进小木偶的内心世界，亲历了小木偶的情感历程，自然也会产生表达的欲更。口语交际就给学生提供了发表自己看法的舞台。而续写的环节，则鼓励学生.根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充，让学生在生动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，培养想象创造能力。板书设计：12、小木偶的故
10、事被抢熊警察不信只会笑头痛小兔子、老婆婆说他撤流笑很重要，但只会笑远远不够2、小木偶的故事的一等奖说课稿作为位杰出的老师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和萼驭教材的能力。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的小木偶的故事说课稿，希望能够帮助到大家。一、对教材的整体把握小木偶的故事是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做/一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐：接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在
11、生活中遇到了系列挫折：最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体膜生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情：小木偶因为笑嘻嘻而受冤杆，遭误解，被怀疑：直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他A正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时
12、，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计/以下教学目标:一、学习目标1.正确、流利有感情地朗读课文。2狈纸巧朗读课文，体会小木偶的,内心活动。3,独立读懂课文内容，了解故事所殖含的道理。4.能根据故事情节展开联想，续编故事。二、教学重点体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。三、教学难点体会小木偶的内心活动。教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理。教学难点：读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。我之所以这样设计重难点是因为：这篇课文属于拟人体的童话，文中对话较多.教材选编这篇课文的目的，主要是要让学生运用通过反夏朗读感悟童话瘟含的道理的阅读方法学
13、习本文，在阅读中进一步感受拟人体强话的特点。6新课标提出了语文教学应该是“工具性与人文性的统，那么如何使我们的小学生在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛就是本课重中之重了，因为人类不只拥有“笑”一种表情，人生也不是只有“快乐”一种体脸。所以我把这篇课文的重点放在了通过反第品读人物间的对话领悟“笑是很全要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”上。二、本课的设计理念新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基
14、础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，让学牛.化身为主人公，直接进入文本中，与与课文零距离接触：如果你是小木偶,在受到不公待遇后，你的心情如何？让学生亲身体验角色特点,在读中体验情感，在读中领悟道理.三、本课的教法新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进新生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式，其正做到以读*,使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。四、本课的教学过程
15、（一）闯三关，查预习1、生诃美2、课文关，同桌互查预习课文情况,因为课文比较长，每人读自己最喜欢的一部分，注意读准字音。3、问题美，你读懂了什么?还有什么不惯的的问题？重点解决阅读提示中的问照:一是大体了解课文内容二是明白课文的道理.相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撤谎。师小结：在生活中，笑是很重耍的，是非常美好的.谁要是不会笑，就无法体的生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有些伤心的事。只会笑是远远不够的。因为人类不仅仅拥有“笑”一种表情，人生也不仅仅拥有“快乐”一种体验。（二）自主学习个人自学：找出课文中关乎人物表情、心情的词
16、语和句子,有感情地读一读，用心体会人物的心情。小组交流：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈谈自己的体会,组内其它人补充.全班交流：册对交流的情况进行点评、点拨、整合（三）积累词语（读词、理解词、运用词）唉！只会笑的小木偶好可怜呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后,你最希望得到什么?醉幕出示：齐读，看看这些词有什么共同特点?一读准字音二读出表情三选一个说一句话。你还能说几个人类表情的词语吗？扩展词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸人类的表情有多丰富,生活就有多丰富课后抽到笔记上，丰富自己的语言积累（四）课堂检测:假如小木偶拥有人类所有的表情，那会怎样呢
17、？请在括号里给小木偶填上表达他真实的表情或心情的诃语。】.“那是我的，我的，我的！”小木偶O地尖叫，2 .“脑袋疼。”小木偶抬起头，。地回答。3 .“脑袋很终.“小木偶一副O的表情。4 .“老奶奶,我没有撒造。”小木偶O地说。5 .“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶O地对蓝鼻了小女巫说。小结：能表达自己的真实感情真好天气有阴暗雨笺，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀乐，生活不是单一的,它丰宓多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。这样的生活才是完整的生活。（五）分角色朗读课文真高兴，我们都拥有人类的全部表情。我们走进故事中，走进人物的内心，去体会他们的心情“课文太长,四人小组选一个片断,注
18、意分角色朗读的时候,把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来。（六）展开想象续编故事小木偶现在拥有了人类的全部表情,他以后还会发生什么故事?请你任选一个题目，编一个故事，发挥你的想象力，还要尊重作者原来的创作意图。把握故事的主线，把握人物的性格特点。又遇到了小红狐。（和好、惩罚）我不仅仅会笑再见熊警官和老木匠幸福地生活。成为真正的孩子自编小组交流全班交流（加点评）布置作业:把编的故事写下来。通过多种形式的照读，学生走进小木偶的内心世界，亲历了小木偶的情感历程，自然也会产生表达的欲望。口语交际就给学生提供了发表自己看法的舞台。而续写的环节，则鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对谡文进行拓展和
19、扩充，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，培养想象创造能力。板书设计：12、小木偶的故事被抢熊警察不信只会笑头疼小兔子、老婆婆说他做流笑很重要，但只会笑远远不够3、小木偶的故事的一等奖说课稿一、对教材的整体把握小木偶的故事是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的厥序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻哈的表情，因而在生活中遇到r一系列挫折：最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有
20、的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重耍的，是非常美好的，诈要是不会笑，就无法体胎生活的快乐。但牛.活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的腌上添了一个笑哂嘻的表情：小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑：直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。根据这篇课文的思想内容和写
21、作特点，我设计了以下教学目标：一、学习目标1.正确、流利有感情地朗读课文.1 狈纸巧朗读课文，体会小木偶的内心活动。3 .独立读懂课文内容，了解故事所慈含的道理。4 .能根据故事情节展开联想，续编故事“二、教学重点体会小木偶的内心活动，了解故事所薄含的道理。三、教学难点体会小木偶的内心活动。教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理.教学难点：读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。我之所以这样设计重难点是因为：这篇课文属于拟人体的童话，文中对话较多.教材选编这篇课文的目的，主要是要让学生运用通过反笑朗读盛悟童话蕴含的道理的阅读方法学习本文，在阅读中进一步感受拟人体童话的特点。新课标提出了
22、语文教学应该是“工具性与人文性的统，那么如何使我们的小学生在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的久谛就是本课重中之重了，因为人类不只拥有“笑”一种表情，人生也不是只有“快乐”一种体盼.所以我把这篇课文的重点放在通过反夏品读人物间的对话领悟“笑是很遮要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”上。二、本课的设计理念新课标指出阅读教学是教师,学生、文本：者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的堪础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进
23、文本，走进人物内心，让学生化身为主人公，直接进入文本中，与与课文零距离接触：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？让学生亲身体验角色特点,在读中体验情感，在读中领悟道理。三、本课的教法新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程.所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成.这节课我重点研读的是文中主要人物的对话.采用自由读、小组练读和角色读的方式，我正做到以读激情，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。四、本课的教学过程（一）闯三关，查预习1、生词关2、课文关，同泉互杳预习课文情
24、况,因为课文比较长，每人读自己最不欢的一部分，注意读准字音。3、问题关，你读懂了什么?还有什么不懂的的问题?重点解决阅读提示中的问题：是大体了解课文内容二是明白课文的道理.相机板书：只会笑、被抢、耀警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撤谎。师小结：在生活中，笑是很盎要的，是非常美好的。诜要是不会笑，就无法体险生活中的快乐。但生活又是更杂的，是丰宓多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事“只会笑是远远不够的。因为人类不仅仅拥有“笑”一种表情，人生也不仅仅拥有“快乐”一种体验。（二）自主学习个人自学：找出课文中关乎人物表情、心情的词语和句子,有感情地读一读，用心体会人物的心情。小组交流：先把
25、你找出的句子读给组内的人听，再谈谈自己的体会.组内其它人补充.全班交流：册对交流的情况进行点评、点拨、整合（D积累词语（读词、理解词、运用词）唉！只会笑的小木偶好可怜呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？屏幕出示：齐读，看看这些词有什么共同特点？一读准字音二读出表情三选一个说一句话。你还能说几个人类表情的词语吗？扩展词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸人类的表情有多丰富,生活就有多半常课后抄到笔记上，丰富自己的讲言积累（四）课堂检测:假如小木偶拥有人类所有的表情，那会怎样呢？请在括号里给小木偶填上表达他真实的表情或心情的词语.1.“那
26、是我的，我的，我的！”小木偶O地尖叫。2 .“脑袋疼。”小木偶抬起头，O地回答.3 .“脑袋很球。”小木偶一副O的表情.4 .“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶（）地说。5 .“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶。地对蓝弁了小女巫说。小结：能表达自己的真实感情我好。天气有阴晴雨雪，味道有酸柑苦辣，友情有喜怒哀乐，生活不是单一的,它丰富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活.这样的生活才是完整的生活。（五）分角色朗读课文真高兴，我们都拥有人类的全部表情。我们走进故事中，走进人物的内心，去体会他们的心情“课文太长,四人小组选一个片断,注意分角色朗读的时候,把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达
27、出来。（六）展开想象续编故事小木偶现在拥有了人类的全部表情,他以后还会发生什么故事?请你任选一个题目，编一个故事，发挥你的想象力，还要尊重作者原来的创作意图。把握故事的主线，把握人物的性格特点。又遇到了小红狐。（和好、惩罚）我不仅仅会笑再见熊警官和老木匠幸福地生活。成为真正的孩子自编小组交流全班交流（师点评）布置作业:把编的故事写下来.通过多种形式的朗读，学生.走进小木偶的内心世界，亲历了小木偶的情感历程，自然也会产生表达的念头。口语交际就给学生提供了发表自己看法的葬台。而续写的环节，则鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充，让学生在主动枳极的思维和实践活动中，丰富自己的情感
28、体验，培养想创造能力。板书设计：12、小木偶的故事被抢熊警察不信只会笑头疼小兔子、老婆婆说他撒谎笑很重要，但只会笑远远不够4,小木偶的故事教学反思教学反思1本篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难”在备课时，通过反复朗读、思考，我发现本文在用词方面很有特色，因此我在教这课时，匝点采用了从词语突破的方法来引领学生学习课文。因为这课描写表情的词特别多，所以我安排让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻哈、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、趾牙咧嘴、哪啷嚷喳、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到
29、运用的目的。学生因为有若忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹擦若不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑感的词语。在这样的教学中，既轻松乂收效好，老师已不用花过多的解理和心思来给学生解林词语和分析课文了。这一节课在粕松愉快的狙国中度过，连我也被他们丰宓多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力.这就是有效教学吧。教学反思2小木偶的故事B是一篇阅读课文，在教学这篇课文时，我先交给学生学习方法，让学生知
30、道怎样来学习课文。按照步骤，有条不紊的完成学习任务，既锻炼了学生的自学能力，又减轻了教师的.负担，突出了教师的主导作用和学生的主体地位。阅读课文的教学要突出阅读能力的培养，所以，在教学时，我注意增加学生的阅读训练，采取多种方式阅读，不让学生对阅读有厌烦的感觉，例如：自读、组内读、推荐读、分角色朗读。阅读方式较多，但学生的阅读水平不高，所以，课堂教学时间显得紧紧巴巴，以至于对课文内容的分析显得有些仓促，第五部分的内容进行得不够充分。针对这现象，在以后的教学过程中要多给学生阅读的时间，逐步提高学生的阅读水平，进而提高分析问题、解决问题的能力。教学反思3小木偶的故事是一篇略读课文，按照事情发展的眼序
31、讲了一个通俗易惭、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节，构思巧妙，让我们在同情小木偶的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。学生理解课文并不难。我认为充分朗读应是阅读本文的主要手段。朗读的语气应因不同的语境而变化。如，老木匠为小木偶添上表情后的语言，应读出种自我陶醉的语气，突出老木匠的心满意足：小木偶见小红狐撒谎并诬赖他后，对熊警察说“那是我的，我的，我的”时，应读出申辩的语气，表现出小木偶的气愤，声音要高，因为小木偶是尖叫者说的：在读小木偶问答小白兔、老婆婆的答话时，应读出一种伤心和无奈的情绪，因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话，他感到十分委屈。而小白兔的话要读出啕笑的语
32、气，老婆婆的话应读出戒备、不解的语气。通过指导和训练，多数学生朗读故事都有语气变化。学生交流阅读体会时，我若重引导学生联系上卜文或生活实际体会课文中含义深刻的句子。如：“老木匠说得没错，笑是很重要的.不过，耍是只会笑，那可是远远不够的.”引导学生理解这个句子的前半部分，可以联系老木匠说的话“谁要是不会笑，if就没办法过快乐的日了“来体会：理解这个句子的后半部分，可以联系文中小木偶的遭遇加以体会.在现实生活中，学生可能也有过类似的经历或体验，让学生联系生活实际谈一谈，以加深对这句话的理解。在学生充分交流阅读体会之后，引导学生续编这个童话.续编的目的是让学生根据课文内容进行延伸性想彖，进行创造性的
33、表达。既鼓励学生大胆想象，又注重指导方法。从学生上交的习作来看，绝大多数学生续编得不错.5、小木偶的故事教学反思教学反思1本篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难.在备课时，通过反曳朗读、思考，我发现本文在用词方面很有特色，因此我在教这课时，重点采用了从词语突破的方法来引领学生学习课文。因为这课描写表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到枳累运用的目的。我把“板着脸、笑哈哈、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、战牙咧嘴、耶嘟厘嗜、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。学生因为仃若忽耳忽怒
34、忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫若不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑感的词语。在这样的教学中，既轻松乂收效好，老师已不用花过多的解择和心思来给学生解释词语和分析课文了。这一节课在轻松愉快的狙国中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生.深深地感受语言文字的魁Jj。这就是有效教学吧。教学反思2小木偶的故事是一篇阅读课文，在教学这篇课文时，我先交给学生学习方法，让学生知道怎样来学习课文。按照步骤，有
35、条不紊的完成学习任务，既锻炼了学生的自学能力，又减轻了教师的.负担，突出了教师的主导作用和学生的主体地位。阅读课文的教学要突出阅读能力的培养，所以，在教学时，我注意增加学生的阅读训练,采取多种方式阅读,不让学生对阅读有厌烦的感觉,例如:自读、组内读、推荐读、分角色朗读。阅读方式较多，但学生的阅读水平不高，所以，课堂教学时间显得紧紧巴巴，以至于对课文内容的分析显得有些仓促，第五部分的内容进行得不够充分。针对这一现双，在以后的教学过程中要多给学生阅读的时间，逐步提高学生的阅读水平，进而提高分析问题、解决问题的能力。教学反思3小木偶的故事是一篇略读课文，按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的
36、童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节，构思巧妙，让我们在同情小木偶的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。学生理解课文并不难。我认为充分朗读应是阅读本文的主要手段。朗读的语气应因不同的语境而变化.如，老木匠为小木偶添上表情后的语言，应读出一种自我陶醉的语气，突出老木匠的心满意足：小木偶见小红孤撒谎并诬赖他后，对熊警察说“那是我的，我的，我的”时，应读出申辩的语气，表现出小木偶的气愤，声音要高，因为小木偶是尖叫着说的：在读小木偶回答小白兔、老婆婆的答话时，应读出一种伤心和无奈的情绪，因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话，他感到十分委屈。而小白兔的话要读出嘲笑的语气，老婆婆的话应读出戒备、
37、不解的语气。通过指导和训练，多数学生朗读故事都有语气变化。学生交流阅读体会时，我若重引导学生联系上卜文或生活实际体会课文中含义深刻的句子。in：“老木匠说得没错，笑是很重耍的.不过，变是只会笑,那可是远远不够的。”引导学生理解这个句子的前半部分，可以联系老木匠说的话“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子”来体会：理解这个句子的后半部分，可以联系文中小木偶的遭遇加以体会。在现实生活中，学生可能也有过类似的经历或体验，让学生联系生活实际淡一淡，以加深对这句话的理解.在学生充分交潦阅读体会之后，引导学生续编这个童话。续编的目的是让学生根据课文内容进行延伸性想象，进行创造性的表达。既鼓励学生大胆想象，
38、又注重指导方法.从学生上交的习作来看，绝大多数学生续编得不错.6、小木偶的故事教案一等奖教学目标：1.会认“拽、茸、副、怜、魔、杖”等六个生字。2 .体会描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。3 .培养学生独立阅读能力、理解课文内容的同时能够表演故事并续编故事。教学重点：体会故事蕴含的道理，续编故事。教学难点：准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。教学准备：课文相关角色头饰教学时间：-课时教学设计：一、故事导入，激发兴趣。谈话：昨天童话王国的国王给老师打来电话，说咱们班的同学在之前童话故事的学习中表现的非常出色。今天童话王国的一位小木偶遇到了一些问题，国王想让我
39、们帮助小木偶，你们愿意吗？想进入童话王国必须冲过三道关卡你们有信心吗？关卡1.我们学过的童话故事都有哪蚱呢？（巨人的花园、陶蹴和铁罐、去年的树）关卡2.多媒体出示表情词语（得意洋洋、垂头丧气、愁眉苦脸、眉开眼笑）.师生间瓦做表情猜词语。展示表情的同时引导学生感受表情词语的魅力。【设计意图】通过游戏关卡的方式导入教学，充分调动学生的好奇心和兴趣，引导学生能更加深入的投入学习。二、初读课文，整体感知I、请同学们边读课文，边画出生字、新词。2、让给学生充当小老师给大家讲讲生字，引导学生寻找记忆字词的好方法。（出示幻灯片）提示：（1） .魔，可以这样记：住在广阔森林里的鬼（2） .舐牙咧嘴,中的“眦”
40、读Z1.不读C1.【设计意图】把课堂的主动性充分归还给学生，引导学生发现问题并能自行解决问题。3、找找文中有哪些表情词。引导学生学习并表演。4、文章讲了一个什么故事？三、细读课文，深入探讨谙同学们再次细读课文想一想小木偶遇到了什么问题?它都分别遇到了谁，其中谁都误解r它，误解他的原因是什么？谎帮助r他？（以小组合作交流的形式展开，引导小组互相探讨交潦小木偶伤心的原因，并能说出故事的起因、经过、结果。）四、交流汇报I、问题一：小木儡都分别遇到了谁，谁使他越来越伤心？你是从课文哪里看出来的？（小红狐、警察熊、小兔子、老奶奶、蓝鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越来越伤心。）引导学生在找的过程中能模仿故
41、事中的人物进行对话。问题二：为什么大家都误会小木偶？（因为小木偶总是摆出一副笑哨叫的表情。）问题三：小木偶笑嘻嘻的表情也是内心真实的表情吗？他的内心应该是怎样的？（不是的，小木偶的内心充满了伤心、委屈。）老加总结：老木匠说的没错，笑虽然是很重要.不过要是只会笑纳可是远远不够的，你看我们的小木偶就是因为只有笑，受尽了委屈。【设计意图】引导学生走进课文，用发现的眼光寻找答案，得到解惑。2、如果你是有着丰富表情的小木偶你遇到小红狐他们时还会是笑喀喀的表情吗？（出示幻灯片）引导学生填入表情词并用相应的语气读出。“那是我的，我的，我的！”小木偶O地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。“脑袋很疼。
42、”小木偶是一副O的,表情。“是，而且越来越挣了。“小木偶O地说。【设计意图】充分调动学生的发散思维，引导学生畅所欲言，激发学生的学习兴趣以及思维能力。五、小组合作，表演故事请小组个别同学上讲台,分角色扮演故事中的人物并及时予以评价。【设计意图】通过角色的扮演，引导孩子们会身临其境的感爻小木偶的遭遇，激发孩子们认知故事中其中蕴含的道理，同时评价贯穿整个课堂，易于调动学生的学习积极性。六、教师总结，布理作业1、老师总结：同学们我们帮助了可怜巴巴的小木偶，我们懂得了笑在我们的生活中确实很重要，但我们的生活中还有伤心、雄过、忧佛的日子，所以仅仅有笑是远远不够的“希望同学们能在生活中做一个有着丰富表情的
43、好孩子。2、同学们想一想，现在的小木偶已经有了人类所有的表情，那他如果再遇到小红孤他们还会副笑嘻嘻的表情吗？乂会发生什么事情呢？请同学们展开自己的想象把你想到的写下来。【设计意图】拓展思维，引导学生展开充分的想象，拓展学生的思维能力，引导他们不但会发现更会改变.7、小木偶的故事3教案一等奖教学目的：1、认识6个生字2、理解课文内容，在反豆朗读中体会故事的道理。3、体公小木偶的心理活动，能较合理的读编故事。教学重点：体会故事薇含的道理，读遍故事。教学难点：准确把我小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。教学准备：搜集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶。课时安排：1课时课前谈话：你们知道什么是木偶
44、吗？谁来说说?咱们今天起来玩个木偶人的游戏好吗?谁先来学当木偶人？集体游戏：我是小小木偶人（做动作：如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步）教学过程：一、揭示课题（今天我们就来学习一篇课文G小木偶的故事B）齐读课题。看了课题、你想知道什么？那今天就请请同学们自己来读懂课文。二、学习步骤自学课文，解课文内容。（想想读懂一篇文章的步骤是什么?）1、借助拼音，读准生字字音，读通课文。2、读课文、了解课文内容。3、同案交流，读体会。三、学习情况反馈：I、指名朗读课文，读后互评，字音是否读准，句子是否通顺，2、交流：读课文后，了解了什么，有什么感受。（或说说小木偶身上发生了什么事）随机板书：笑嘻喂-快乐？
45、3、3、读体会：从文章最后一段话中，你体会到了什么。4、教师对以上问题进行小结.主要点拨故事殖含的道理.四、熟悉内容、合作表演：1、自读课文，边读便把你想读的角色，说的话“台诃”划出来,认真读-读。2、分角色读课文。3、分角色表演，（想怛你最想扮演的是哪个角色）4、观众评议，教指导。5、学生表演五、教师导拔，小节:I、同学们在亲身经历小木偶遭遇中，你一定有好多话说，能告诉大家吗？2、齐读课文最后句话：“笑是远远不够的”。3、说说你对这句话的理解“4、小结：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们去经历，去面对这样才是完整的生活。板书：喜怒哀乐一一生活启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方
46、面发展。六、拓展训练：a）展开想缴续编故事b）把编的故事写下来。七、积累语言（词语盘点）a）读读写写b）读读记记C）将自己再欢的词语或句子摘抄下来。作业设计：将&小木偶的故事讲给爸爸妈妈听，并阅读小木偶的故事里面包含的三篇童话故事：只有笑是远远不够的、我不是一段普通的木头和f我寻欢做我自己B板书设计:12、小木偶的故事笑嘻嘻快乐？喜怒哀乐生活！启示：仅芍种本领是不行的，人应该多方面发展。教学反思：8、小木偶的故事教案一等奖一、教学目标：1、理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。2、学习合理地续编故事.二、教学重难点：1、反纪朗读体会文中人物的
47、内心。2、理解课文最后一句话.三、教学过程：()、模拟表演，导入新课我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊一笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读小木偶的故事，也许你会有新的发现、新的认识。(二)、初读课文，了解文章内容1、交流课前预习情况:木偶是什么？2、学习生字。()出示词语，自读、指名读。、齐读过渡:看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，卜面我们就进一步来研读课文。（三）、再读课文，整体感知。1、自读课文,思考.：你了解小木偶身上发生了什么事?有什么感受？（同桌交潦）2、全班交流。板书：只
