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1、幼儿园论文浅谈基于图画书阅读的传统文化教育策略中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力，也是中国特色社会主义根植的文化沃土。近年，中华优秀传统文化相关系列政策文件的出台，不仅从国家层面强调了优秀传统文化教育的重大意义，还明确了幼儿园开展中华传统文化教育的责任以及幼儿读物在其中的重要作用。为此，多地幼儿园在课程建设层面上对中华优秀传统文化教育的途径、内容、方法进行了探索和尝试，而通过图画书阅读进行中华优秀传统文化教育正是幼儿园实践探索的重要表现形式。本文将会从图画书阅读对儿童传统文化教育的价值、相关图画书的选择以及相应教学活动的设计三个方面进行梳理，以期为同为从事幼儿教育工作的同行们在开展相关活
2、动前提供微薄建议。一、图画书阅读对儿童传统文化教育的价值学前期是儿童发展的关键阶段和重要启蒙时期，这一时期个体所处的文化环境和所受到的文化熏染对其发展具有深远的影响。对学前儿童开展优秀传统文化教育，引导儿童学习丰富的传统文化，有助于培养儿童对我国优秀传统文化的兴趣和情感，进而让我国儿童对我国传统文化产生认同感和归属感。图画书作为一种儿童文学形式，具有趣味性、故事性和直观性,形象生动，贴近儿童的认知发展水平和心理特征。传统文化中很多知识、情感、精神、价值观念都是相对比较抽象的、遥远的，与当今的儿童有一定的距离的，有一部分内容相对难以理解。而图画书恰恰可以弥补这一不足，作为传统文化与儿童图画书有机
3、结合的成果，传统文化绘本可以构架起儿童与传统文化之间的桥梁，打破二者间的隔阂,使当代的儿童更加愿意亲近、接受“根”的滋养。由此可知，图画书既是优秀传统文化的重要载体之一，也是儿童早期阅读和学习的重要资源。通过图画书阅读进行中华优秀传统文化教育具有天然的意义和优势，是中华优秀传统文化启蒙教育的重要方式。二、适于开展儿童传统文化教育的图画书既然图画书可以为教师设计与实施优秀传统文化教育活动提供较为明确的资源抓手，那么基于图画书阅读开展儿童传统文化教育的关键之一就是图画书的选择了。教师应如何根据儿童的特点选择适宜的图画书，将我国优秀传统文化展现给儿童呢？(-)传统文化图画书的内容与类型文化是民族的血
4、脉，是人民的精神家园，文化自信是更基本、更深层、更持久的力量。中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵，增添了中华人民和中华民族内心深处的自信和自豪。为建设社会主义文化强国、增强国家文化软实力，实现中华民族伟大复兴的中国梦,2017年1月，中国中央办公厅国务院办公厅印发了关于实施中华优秀传统文化传承发展工程意见专门提出了中华优秀传统文化传承发展工程要“编写中华文化幼儿读物”“创作系列绘本、童谣、儿歌、动画等”。该意见的出台，给致力于打造具有中华文化特色图画书的创作者和出版社以极大的信心和动力。2021年，教育部组织专家遴选了一批图画书，形成了包含347种图画书的书单，其中就有相当一部分反映了中
5、华优秀传统文化。一些相关的研究者对我国原创图画书中的传统文化元素做了分析，即在内容层面，这些图画书主要呈现了民俗风情与传统文化生活、经典文学与传统艺术、地理风貌与名胜古迹、人文精神与思想观念等，在绘画与设计方面，这些图画书运用传统美术或民间工艺技巧彰显传统文化特色。在类型上，不同的图画书用不同的方式向儿童传递着多样化的传统文化元素。不少图画书通过写实类故事向儿童介绍我国传统民俗文化。一些图画书通过儿歌和儿童诗的形式，能让儿童在感受语言韵律美的同时感知和体验传统文化之美。一些图画书借助散文形式，使用凝练优美的文学语言表达深邃的思想和情感.激发儿童对传统文化的热爱之情。除此之外，还有一些图画书采用
6、科学、精准的语言为儿童提供有关传统文化的事实和知识。（二）传统文化图画书的选择丰富多样的图画书，特别是中国原创图画书共同为儿童构建了一幅有关中华民族的文化图景，让儿童能够从小在优秀传统文化的滋养下成长。那么如何为儿童选择适宜的图画书，帮助儿童在阅读的过程中了解和传承我国优秀传统文化呢？首先，教师在选择图画书时，需遵循多元阅读的理念，打破思维的局限，选择内容丰富、风格多样的图画书，让儿童了解和学习多彩的传统文化。其次，教师应关注儿童的身心发展特点，选择适宜于儿童发展的图画书，同时图画书的内容应贴近儿童的生活，真实的场景、源自生活的题材往往能唤醒儿童的已有经验，帮助儿童沉浸式体验传统文化，激发儿童
7、的兴趣。最后，大多数情况下，传统文化教育将会从各个主题活动中渗透实施，因此教师也应考虑图画书与主题内容的关联性，选择与课程活动相匹配的图画书。三、提升基于图画书阅读设计与组织儿童传统文化教育活动的有效性策略适于儿童的图画书为儿童传统文化教育的开展提供了重要的素材。教师应如何基于图画书阅读设计与组织相应的活动，以确保儿童传统文化教育的有效性呢？（一）图画内容的解读与教师素养的提升基于图画书阅读开展传统文化教育的关键之二就是教师对图画书的解读，活动开展前教师需提升自身知识素养，探寻和挖掘图画书中的传统文化元素。儿童的任何学习都必须建立在其经验基础之上,图画书阅读中图画书的主题、内容、图像和情感表达
8、等等都很可能由于与儿童经验之间的衔接断裂而导致无法引发儿童的兴趣和理解。因此教师在活动开展前期了解儿童的兴趣和需求，拓展和加深自己对所选图画书中涵盖的传统文化内容的了解将是非常必要的。（二）丰富多样的体验活动与资源保障一些教师在利用图画书开展传统文化教育时，仅仅把重点放在对图画书内容的认知和理解上，因而无法实现阅读效果的最大化，无法让幼儿感知图画书中所传递的传统文化精神内核。这就需要教师根据图画书以及班级儿童特点等实际情况，选取适宜的课程形式、整合各领域经验实施进而充分挖掘传统文化元素，让儿童通过多种途径感知传统文化的魅力，促进儿童的全面发展。值得注意的是要使基于图画书阅读的传统文化教育获得最
9、大效果，家庭与社区也应该成为课程建设的重要力量，为儿童进行深入的学习提供资源保障。总之，基于图书阅读的传统文化教育实践的起点是对图面书内容的阅读和理解，在此基础上，教师需根据儿童的年龄特点与兴趣，通过与家庭、社区的合作，纳入各类资源，螺旋式地推进课程实施，最终引导儿童通过直接感知、实际操作和亲身体验,进一步加深对图画书中所涵盖的传统文化内容的理解，从而丰富和拓展儿童的经验，培养儿童对传统文化的兴趣与情感。参考文献：1苏东宇,周君.中国传统文化类原创绘本的分类及幼儿教育价值研究J.吉林省教育学院学报,2021,37(12):71-74.2姚兆月，张娇.儿童绘本中的传统文化元素及其启蒙教育策略研究J.黑龙江教师发展学院学报,2021,40(09):90-92.3陈澜,黄雯婷,徐莉莉.原创绘本融入幼儿园传统文化教育面临的困境与对策产业与科技论坛,2021,20(11):107-109.4张静漪.幼儿园传统文化教育中的原创图画书主要类型与运用J.文学教育(上)，2020(07):126-129.5徐瑞晨.中国传统文化绘本的教育功能研究JL中国民族博览，2017(05):102-104.6张莉.基于图画书阅读的传统文化教育CJ.幼儿教育(教育教学),2022(10):4-7,7刘晓晔.学前教育幼教版2022,第7-8期.
