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1、浅谈学生的课堂参与度方山高中任龙龙一、什么是有效教学？又如何评价一堂课是有效的呢？我觉得，有效课堂是经过教师课前精心准备，课堂上有目的的讲解，从而使学生在知识 点或学习方法上获得了最大进步，那么学生的进步便是有效课堂最有力的凭证。有时候，教 师们常喊累，那我们有没有反思过也许是我们的教学有问题；有时候我们常说学生笨，那我 们有没有想过，是不是我们的方法不到位；有时候，我们认为特别简单的题，学生为什么就 想不到了，是不是平时授课固化了很多思维，等等，到底哪里出了问题了，我认为往往是最 主要的一环便是学生参与度低的原因。二、学生在课堂的参与度我们知道教师单靠自己造就不了成功，我们的成功一半在自己，
2、另一半则是在学生，学 生参与还是不参与，是主动参与还是被动参与，学生参与到什么程度，是深还是浅，对于一 堂课的效果，关系极大。因此，我们老师更应该千方百计地调动学生的课堂参与。学生参与 的越多、教学效率就越高。学生参与度低，课堂就变成了你的一厢情愿、单边活动；只有学 生也动起来了，师生双边互动，有时候学生一个不经意的回答，可能就点燃了整个课堂，这 样的课堂活力四射，效率杠杠的么！。那如何提高学生的课堂参与度呢？L高中学生学习、心理特点。我认为，第一应该关注本班学生的学习及心理特点。高中数学的知识量大、抽象性强， 很多的学生都易出现了上课听得懂，但是自己解决问题时却不会的情况，这个时候在课堂上
3、一定要培养学生的学习独立性和自觉性，同时注意部分学生的惰学心理，及时沟通，对学习 方法适当指导和点拨，让学生积极乐观的参与到教学中来。2 .向学生有效提问。比如，师生寒暄提问：“懂吗？”对不对？”对。”是不是？”是。又比如满堂提问： 问题无论巨细，有瓢意义，到处零打碎敲，一问到底，学生也用不着思考，脱口而出说了答 案。还有目瞪口呆式提问，问题随意拔高，一问三不知；还有一些教师提问语言不简练、确 切，没有思维指向，不知所云或模棱两可，造成学生百思而不得其答的尴尬局面。有效提问 应该要做到提问和问题的指向性,让学生通过老师的提问获得灵感,老师在教学设计的时候, 每一个提问都能够激发学生的积极性，这
4、才是有效提问。3 .多媒体的合理应用有时候口述的教学情境根本无法满足学生学习抽象、枯燥的教学，我们可以用一个图片、 一个视频便可点燃课堂，比如，在进行“空间几何体结构”的讲解时，学生对于立体几何的 空间结构可能会有疑惑，无法确切地想象出它们具体的形态，多媒体可以通过屏幕将几何图 形从不同的角度进行演示讲解，让学生感到复杂的几何图形变得简单，好理解，从而提高学 生的有效性，让更多的学生参与到课堂中来。当然，以上几点思考只是本人人的肤浅观点。以前曾经听一位老教师说过，“教学永远 是一门遗憾的艺术”。确实，哪怕是我们听过的许多经典的经过千锤百炼的示范课，当我们 课后反思时，总会觉得有一些小小的不足和遗憾。但是正因为有了这些遗憾与不足，我们的 课堂教学才有了一次又一次的提升和飞跃。好了，今天我的讨论到此为止，谢谢大家。
